生命生命教学设计.docx

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1、成都市教化学会小学语文教学专委会2014年学术年会或教学设计沟通材料19生命生命（第2课时）教学设计成都市青白江区姚渡学校刘燕电话：【教材简析】生命生命是人教版小学语文四年级下册第五组“感受生命的美妙”主题中的一篇精读课文.课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己主动进取的人生看法:肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力.学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思索，并能获得自身的情感体验，实现及作者和文本

2、的真实对话,充分理解作者酷爱生命、敬重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教化.【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思索，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有肯定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关的名人故事,使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好打算.【教学目标】Io学问及实力:正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思索的事例。20过程及方法：抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。3.情感看法价值观:感悟作者对生命的思索,懂得珍爱生命,敬重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实

3、际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命。【教学打算】1.多媒体课件、投影仪、打印好的课堂练习资料。2o收集有关像杏林子样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【设计理念】：依据“课程标准”所提倡的教学精神，依据学生及老师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，努力将“一言堂”转变为“多言堂”，力在体现学生的学习主体地位。在进行本课的教学设计时，我注意的是结合孩子们的生活实际,不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命.在教学中,提倡自主合作探究的学习方式，重视情感看法及正确价值观的导向，通过在生生沟通、师生沟通的

4、过程,学生各自沟通自己身边的人和事的理解，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主子，老师成为课堂的引导者.【教学过程】一、干脆导入今日我们接着学习第19课，齐读课题生命生命（课前板书课题）二、整体回顾师：上节课我们概括了课文的三个事例，请大家一起来回顾一下。【设计意图：通过对全文事务的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。依据回顾状况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，使学生对课文内容建立“框架结构的相识。】请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上.板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳三、研读课文，感悟生命自由读课文,并出示自学提示。自学提示请从“飞蛾求生”和“瓜苗生长”两个故事中找

5、出最让你感动的句子，用“一”画出来，并在旁边写出感动你的原因。（一）研读“飞蛾求生”事例【设计意图：本环节以“读一品、读一思、读一悟为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养得到多方面的提升.】1 .同学们，“飞蛾求生”这个事例，你感受最深的词句是哪一句,你感悟到了什么？2 .学生反馈,体会情感。出示ppt:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！(1)学生汇报，读

6、句子，说缘由。(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？(挣扎、极力鼓动)【设计意图:理解“挣扎”、“极力鼓动”的含义，通过朗读感受句子的表达效果。】但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！a：理解“挣扎”：师：同学们，大家都知道飞蛾挣扎的目的就是为了生：求生。师：同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均只有九天，只有九天的生命啊.可它却为了这短暂的九天，在极力的挣扎着。b:理解“极力鼓动”：师：什么是极力鼓动？为什么要极力鼓动？小小的飞蛾之所以要用完力气,都是为了要活下去。无论怎么样的危急,无论是否有希望，它都没有放弃求生的努力，多么剧烈，多么显明的

7、求生欲望啊.C：指名读句子谁来读读这挣扎着的飞蛾？（生读）（3）想象说话:此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1:只要还有一口气,我就要逃出去.预设2：再加把劲，我立刻要逃脱了！我不能够在这里丢失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以,我必须要逃出去.（4）指导朗读。a0（承接上面）师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）3 .回扣课题。小结:是啊，作者被这个小生灵坚韧的求生欲所震撼，一个不屈的，一个坚韧

8、的生命！杏林子真实地感受到了原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力一生接：鼓动的翅膀。师：生命还是飞蛾-一生接：剧烈的求生欲望！师：是啊，作者震惊了！一起来读读这句话，让我感受到你们的震惊！（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此剧烈的求生欲望,那一般的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1 .小组汇报，全班沟通。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。墙角的砖维中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。(1)学生读句子，说缘由.(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强？(竟然)a:竟然是什么意思？(没有想到的、出乎意料、不行思议的奇

9、迹、这是不行能发生的事情。)b：你体会到了什么？(生命力的坚韧)(3)指导朗读。多么坚韧的香瓜子呀!谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的坚韧的生命力？句2：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的豉缝中，不屈向上,强壮年应即性仅竺好三。”竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。(1)学生读句子，说说缘由。(2)你从哪些词语体会到的？(冲破、不屈向上、强壮生长)【设计意图：品读词语，学生在比较中感受作者内心的震撼,引发对生命价值的思索。】竟使它可以冲破望硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几

10、天。小瓜苗仅仅只能活几天也要冲破坚硬的外壳，不屈向上,强壮生长，是的，在任何困难下，只要你不屈向上,生命肯定能创建奇迹。3 .指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女竞赛读,齐读）【设计意图：语文课要让学生真正学习语文，关注语言的表达方式，要让学生多读,读出改变，读出理解和感悟。】4 .回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍旧不屈向上，强壮生长，这就是-一（生齐读课题）生命生命。四、总结写法K同学们，回顾这两个故事,作者通过详细事例，写出了对生命的感受,大自然中还有许很多多生命的存在，它们在恶劣、艰苦的环境下，依旧坚毅。你们能举一些例子吗？生探讨回答2o出示ppt,请生

11、结合书本，选择自己喜爱的一幅画面写一段话。【设计意图：听说读写是学生学习语文的四项基本功，最终的语文实力要落实在“写”上,而本文又是一篇在选材方面特别讲究的文章,所以有必要让孩子们感受作者的独具匠心,达到写法的迁移.】总结写法:作者用到了详细的事例，来呈现生命的坚韧。沙漠中的仙人球破壳而出的小鸡学习题单：一、课堂练笔1、写作要求：请采纳“以详细事例表现对生命的追求”这样的写作方法，结合图片，试着写一段话。2、好词举荐：坚韧绝境执著信念不屈向上强壮生长破壳而出破茧而出郁郁葱葱3、请生展示。五.感悟生命升华情感1.师：作者看到飞蛾奋力求生的身影，看到香瓜子坚韧的生命力,她的心震撼了，当她听到自己沉

12、稳而有律动的心跳时，她感叹到（引读）一一“这就是我的生命，单单属于我的。（生读）2o创设情境，感受心脏跳动:同学们，请你们闭上眼睛,用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳.人的心跳一分钟跳动70次、特别钟700次、一个小时4200次、一天、一年、十年就这样不停地跳动着。此刻，你想带着怎样的心情把这句话告知大家？（兴奋、骄傲、激烈）3o请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读.PPt出示：这就是我的生命，单单属于我的.我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。4 .简介杏林子的事迹，谈感受。（师朗读，配乐：眼泪）【设计意图：结合杏林子的事迹，谈一谈她是怎样对自己负责的,然后让学生举例（课

13、前搜集的相关资料）说明怎样做能体现生命的价值，让学生思想上产生迁移，从而及文本实现深层次的对话。】杏林子，本名刘侠，1942年2月28日出生于陕西省扶风县杏林慎.12岁时，不幸患上了严重的“类风漫性关节炎”.全身80%以上的关节都坏死，50年里头不值转，府不能举,手不能抬，不能行.一生坐在轮椅上写下了40多部文学作品，被誉为“台湾具影响力的作家”、“台湾十大杰出女青年.加离世后，家人艰原她的遗.把她的遗体也捐献蛤了医院.5 .展示课前收集的相关名人故事，深化体会”有限的生命，无限的价值”。师：同学们，生命有限,价值无限,请你们来展示一下你们所收集的拥有无限生命价值的名人故事.生：张海迪、雷锋、

14、董存瑞师：同学们，听了这一个一个感人的故事，你们有什么样的感受呢？这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解,读这句话。PPt出示虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。6 .小结学法:我们用联系生活实际的方法,理解了这个句子的含义。通过同学的沟通,信任同学们肯定不会白白奢侈、糟蹋自己的生命,肯定会好好珍惜生命，我们都将活得光彩有力。我把最终一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的酷爱、珍惜。【设计意图：整体回味，领会精妙】虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力六

15、.回来课题，拓展升华Io师朗诵，配乐：安妮的仙境（图片滚动播放）【设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上,通过情感升华，点击“中心”，收到画龙点睛的功效。】（朗诵内容：一粒貌不惊人的种子,它须要积蓄多少生命的力气，才能绽放出一个花季的绚丽；一条丑陋的毛虫，须要守望多少个日夜期盼，才能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶；一只蛋壳中的小鸡，须要付出多少艰辛的努力，才能看到外面的世界！）同学们,信任你学习了这篇课文，肯定对生命有了很多的感悟，我们将这样一篇长长的课文总结成了一首三句话的小诗，现在请拿起你的笔，续写这首小诗吧！（配乐：初雪）PPt停留在此页111生命生命生命是飞蛾亦力挣扎的身彩生命是小瓜苗不屈向上，茁壮生长的勇气生命是杏林子向命运抗争的决心生命是生命是学习题单：