教师“双减”背景下提高教育教学质量心得体会.docx
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1、教师“双减”背景下提高教育教学质量心得体会一、质量(分数)观从单一分数质量走向全面素养、育人质量。学生当然得考一个好分数,除了分数以外还关注学生心理健康、精神追求及综合素养质量。在学生不参加学科培训班、家长不参与检查作业、不能加班加点,不大量布置作业,不频繁考试的前提下,借助课程科学设置、课堂改革、教师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。要求教学工作以最小的时间,精力花费,科学获得最大的效果、效益。二、考试观从频繁考试、过度关注评价功能转向严格控制数量、重视诊断功能。考试犹如给猪称体重,是无助于提高猪的重量的;频繁考试犹如对正在成长的果实频繁摸一摸、量一量,这样反而会干扰、破坏其生长。考试
2、具有两大功能,一是评价,二是诊断。考试质量分析,便是体现了考试的诊断功能。打个比方,教师像医生,考试便是学生体检,成绩便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据这些材料,望闻问切,进行全面、深入、精细的分析,穷尽影响学习质量的各种干扰因素,寻找相应的问题解决策略,最终开出一剂良方来。三、作业观注重挖掘潜在的隐性作业文化。做作业过程一定伴随着与之匹配的相应文化。比如:规则文化,交往文化,作品文化,展示与分享文化,创造文化,成长文化,背后文化能看出学生态度、习惯、教养、品行心智倾向等。”不能窄化作业功能。结合专家论述,做作业有六大功能:巩固课堂的知识与技能;强化学习的责任心和坚持性;培养学习的兴
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