小学语言文字融入教学工作实践（最新分享）.docx

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1、小学语言文字融入教学工作实践（最新典型案例）语言文字规范意识与能力的教育培养，关键在于过程，在于实效，在于潜移默化的自主教育感悟与文化环境的长期熏陶。因此，蕴含经典文化的传承，充分挖掘各种教育资源，广泛开拓多样教育形式，把语言文字专项活动课程化，是我校开展语言文字工作重要举措，也是学校语言文字工作的亮点、特色。一、创新微课程（一）目的意义微课程栏目主题的确立是蕴含了对中国传统经典文化继承与发扬的一个深度思考。因此它所要传达的是代表人类最高智慧的经典文化，是中华民族千百年来“自强不息、厚德载物”的精神传统。何谓经典，经典是连接悠悠历史，从而走向璀璨未来的必由之路，是人类宝贵的价值资源。在倡导社会

2、主义核心价值观的今天，立足弘扬中国精神和中华民族优秀传统文化,是具有深远意义的，因为在经典文化中也无不浸润着这些思想内涵。由此，作为新时期的少年，理应以圣贤为友，接受经典的熏陶，培养优雅的文化气质。同时，树立民族自信心，自豪感，重铸民族精神，培养健全的人格。（二）课程内容中华传统经典文化是源远流长、博大精深的，它是中华民族文化的智慧结晶，也是我们应该生生不息传递的瑰宝。而该栏目在短短的一刻钟里所呈现的就是以中华传统文化为主线的栏目内容，如：古典诗词，古诗吟诵、弟子规、古典文学名著、传统国粹等，让学生们耳目一新。学生们徜徉在知识的海洋里，汲取着中华经典文化的精髓，感受无限的快乐。与此同时，栏目在

3、内容设置上体现了“我的课程我设计”的理念，充分发挥集体的智慧，让栏目的内容更丰满，更多元化。微课程内容表主持班级主题内容形式人次主策划其他四1经典诵读意义非凡古诗吟诵视频8姚敏五1弟子规弟子规视频、擂台赛6苏燕三、四、五年级部分纪念反法西斯阅兵式片段及观后感抒发感言6戴晖三6走进相声艺术相声视频、相声6王鹃五6中华传统文化皮影戏皮影戏西游记皮影演艺（扮角色）6朱军拉线皮影道具,8古代四大文学名著红楼梦等视频、介绍6蔡虹四6诚信伴我行古代诚信故事集锦视频、故事倡议活动8束萍四4礼仪规范从我做起古代礼仪故事集锦视频、故事8张丽琴（三）有效做法该栏目是德育微课程建设的有效载体，它是学生接受思想教育的

4、最前沿阵地，它的诞生使得我们的阵地教育变得更加鲜活起来。在整个栏目的设计过程中，我们力求的是全方位的打造，从前期走台、音响效果、演播形式、到主题内容编排、演绎，都要做到缜密设计，才能达到预设的效果。1 .音乐包装，渲染气氛开播最初，我们进行了整个栏目的形式更新，突破以往午会课仅限于广播的形式，而是在栏目演播的开始与结束时段配置悠扬的背景音乐，将学生慢慢地带入演播的情境之中，既舒缓了紧张的学习气氛，又能引发了学生内心的一种期盼，使我们的栏目赢得最佳的收视效果。2 .现场直播，立体展现栏目开播的最初阶段，我们主要是通过广播、视频的形式进行演播，虽然主持人悦耳激情的声音，视频清晰生动的画面也吸引了广

5、大的学生，然而却无法领略到主持人们一举手一投足的生动演绎，这似乎成了小小的遗憾。因此我们思考只有让我们的主持人从幕后走到幕前，才能更立体地显现演播的效果。于是在开播2个月后，我们开始了直播形式的尝试，这无形之中也对我们栏目的内容和主持人提出了更高的挑战，需要有更精心的设计和排演。经过尝试，在巡视学生观摩情况时，我们发现这种形式果然更能吸引学生眼球，营造了更浓郁的教育氛围，这使得我们的栏目有了新的推进。3 .师生共创，智慧无限在整个课程项目建设中，最关键的是内容的设置。要如何贴近学生，要如何适应时势？首先，我积极遵循“精彩一刻”午会微课程的创建宗旨：“我的课程我设计，我的舞台我做主发挥集体智慧，

6、为广大师生提供自主发展平台，让更多的师生参与其中，创设多元化的栏目内容，搭建开放式的栏目形式。一年多来，共有*个班级*名学生参与主持，学生们在班主任老师的引领下自主策划、撰稿、编排、主持、自主推进活动。班主任老师充分发挥班干部的作用，以班干部为主导带领同学共同商讨、排演，期间，也得到许多家长的支持。此外，在整个栏目的策划中，一些班主任老师善于挖掘学生的潜能，各尽其才，许多班级在编、导、演方面一一自成一体，各显神通，各具特色。此外，栏目设置内容还与月主题活动相结合。4 .走台准备，提升质效为了保证正式演播时的顺利圆满，每一次演播我总是让小主持们提前20分钟到直播室，带领他们走台、彩排，让他们熟悉

7、演播环境，缓解第一次登台的心理压力，更充满信心，轻松地演绎好节目。（四）成效学生在丰富的学习中了解、感悟，在积极的体验中内化、提升。“精彩一刻”午会微课程丰富了教育的内容，活跃了教育的形式，学生在精彩的一刻钟时间里，收获了成长的幸福。1.照片评价，充满自信。每次演播时，我总是把精彩镜头拍摄下来，让班主任转发给家长，一是让家长更多地了解学校活动信息。二是让学生在自主实践后体验到成功的喜悦与自豪感。三是留作快乐成长的印迹。2 .奖品评价，激励前行。对优秀的节目小主持，给予适当的奖励，既是对他们出色表演的肯定，又是成为他们自主前行的加油站。评价。3 .抒发感言，收获满满。许多参与栏目主持的学生都是第

8、一次登上这样的舞台，好奇、兴奋接踵而来，让学生感慨颇多，通过采访、感想让他们抒发一番自我感受。总之，午会微课程的创建引领学生们走进了更广阔的教育天地。也为学生们自主发展创设了崭新的空间。二“诗情文韵”语文学科节（一）目的意义孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习最好的老师。结合学校“乐学朝春，展我风采”学科节主题，本学期语文学科节活动，将着眼点放在每年秋季的朝春园绝美一景一一银杏树，以“诗情文韵”为主题，开展五个年级既有共性，又有个性的语文学科节活动，旨在打造银杏文化，传递诗情文韵，让学生浸润在身边的美景中，学语作文。培养学生学习语文的兴趣，提高学生对语言的感悟力，挖掘学生

9、发现美、欣赏美、创造美的能力，进而增强学生的文化底蕴,陶冶情操，提高人文素养。（二）课程内容1.组织学生走进校园，用心观察，用心创作，用心演绎，利用语文课、活动课时间，指导学生写诗写文，吟诵表演，并做到师生共同参与，营造浓厚的书香校园氛围。2.各年级进行特色项目比赛或展示周次年级活动内容参与人员负责人15一年级“银杏美美我来夸”美图配文学生教研组长15二年级“银杏灿灿你我赞”吟创小诗学生教研组长15三年级“银杏树下奇妙想”创演童话生生、师生教研组长15四年级“银杏变化我观察”撰写日记师生教研组长15五年级“银杏连情话感恩”抒写美文生生、师生教研组长（三）有效做法活动从11月上旬的一次升旗仪式动

10、员开始，活动过程中，各年级语文老师组织学生走进校园，用心观察，用心创作，用心演绎，利用语文课、活动课时间，指导学生写诗写文，吟诵表演，做到师生共同参与，营造浓厚的书香校园氛围。学校分年级组织举办校内“银杏树下的诗情文韵”系列比赛活动，评选出“配文小达人”、“吟诗小达人”、“创演小达人”、“观察小达人”和“美文创作小达人”等奖项，既检测活动效果，又激发学生学习语文的热情。一年级的主题是“校园美美我来夸”一一美图配文。各班学生在语文老师的带领下，在朝春园里找秋天。教室门前的桂花树上，星星点点开满了鹅黄色的小花，散发出独特的芳香；生态园里菊花形状各异，五彩缤纷；操场旁的枫树叶好似一团火焰在秋风中燃烧

11、着。最令人陶醉的还是那满树金黄的银杏，以及飘落一地的黄叶，无论在教学楼旁还是操场四周，展现出无穷的魅力。孩子们拾啊、捡啊，兴高采烈地用画笔画着校园,用美丽的银杏叶创作剪贴图，配上稚嫩而深情的表述，赞美着美丽校园的独特秋色。二年级的主题是“秋天灿灿我来赞”一一吟创小诗。各班学生在语文老师的带领下，围绕每年秋季的朝春园绝美一景一一银杏树，抒写童谣、诗歌赞美景，并用配乐、表演等创意吟诵的形式展示出来，感受秋之美，校之美，诗之美。在吟诗比赛中，孩子们声情并茂地吟诵着自己创作的诗歌，让人不禁感受到了快乐童年趣，浓浓校园情。三年级的主题是“校园树下奇妙想”一一创演童话。各班学生在语文老师带领下，发挥想象力

12、，创编了一个个发生在银杏树下的童话故事。孩子们根据校园绿植的品格特点，把身边的好人好事，融入到故事中，通过合作表演的形式，或者个人讲故事的形式，把一个个有趣的故事表演出来。真是朝春园里故事多，最浓最美师生情。四年级的主题是“校园变化我观察”。结合部编版教材四年级上学期第三单元提出，学会连续观察，学写观察日记这一语文要素，聚焦学校秋季的最美风景线一一金秋树林，进行写观察日记的撰写比赛。活动前期，孩子们兴致勃勃地进行了为期两个月的观察，他们有的利用下课时分在小树林漫步，有的利用放学和银杏亲密接触，从斑斑驳驳的树干到玲珑漂亮的银杏叶，孩子们不仅用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，更用心去体会。在各班语文老师

13、的指导下，学生们呈现的观察日记不仅是一则则日记，更是一份份童年珍贵的回忆。五年级的主题是“校园连情话感恩”。对于这群即将离开生活学习了五年的母校的孩子来说，母校的一景一物都是美好的。银杏树下，孩子们畅谈彼此理想，倾诉各自烦恼，编织欢声笑语五年级各班学生在语文老师指导下，拿起手中的笔,抒写了银杏树下的动人故事，表达对朝春园的感恩之情。各班选出一篇创作美文，再通过朗诵的形式来演绎，孩子们通过声情并茂的演讲，回忆了五年精彩纷呈的校园生活，“谁言寸草心，报得三春辉”，五年的点点滴滴的校园生活终身难忘。（四）成效通过本次语文学科节活动，挖掘了学生的潜力，锻炼了学生的胆量，提高了学生的观察力、想象力和表达能力，培养了学生分工合作的意识，激发学生热爱校园，珍惜身边的人和事物，珍惜童年的美好生活的思想感情。通过对诗歌、美文的阅读、吟诵、创作、表演，陶冶学生的性情，提升语文素养。同时也为建设书香校园，打造诗意的校园文化，营造浓郁的诗文诵读、文学创作的语文学习氛围，提供了展示的舞台。