小学骨干教师培养计划（最新分享）.docx

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1、小学骨干教师培养计划（最新分享）一、指导思想以学校发展和教师发展为本，以骨干教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质。构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向，完善学校师资的自培，关注教师人文需求，提高教师的文化品味。坚持师德与师能同建原则,坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发展的针对性、时效性。二、培养目标通过师资建设，使各学科每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，能适应需求、面向未

2、来的“专业性”教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。经过学校三年的建设，力争推出市级有影响力的老师2名，争取有二分之一的教师能够成为各级学科带头人或学科骨干。（一）培育目标之一对象：教龄612年的青年教师目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。途径：对3-5年能晋升为各级骨干的教师，由学校出面，聘请校级名师或联盟总校骨干教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。达成标志：有较强的自觉发展意识、科研和实践能力，学科教学和班主任工作实绩明显，如较好的各类竞赛成果和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的帮带青年教师能力，被帮带老师成长迅速；能获评市级及以上骨干教

3、师称号。对象：教龄1325年的优秀中青年教师（一）培育目标之二目标：完成骨干教师到名师的转变途径：选择名师、教育教学名家担任导师，提倡多参加市教研室、特级教师领衔的工作室。参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究，承担培养骨干教师的任务。达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广；在市级层面有一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。三、工作措施（一）构建四个平台1 .络平台：着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师建设个人博客，创设良好的学习环境，为教育教学提供

4、优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用，鼓励名师、学科带头人创设自己的“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。发挥各骨干教师作用，认真开展各层面师徒结对活动，建立师徒活动手册，要求从师德、工作态度、工作方法、业务素养上进行全方位的指导，提高各层面教师教育教学水平。2 .展示平台：积极实施教师培养工程，进一步做好学科带头人、骨干教师的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学大比武”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才

5、华的舞台。3 .交流平台：邀请名师大家到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师外出考察、学习。加强年级组、教研组、备课组建设，积极开展班主任基本功、教学基本功、展示研讨课、优质课评比、一师一优课评比、优秀班会课、队课评比等活动，加强交流研讨，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，坚持教育教学研究沙龙。4 .科研平台：一是建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“学习型办公室”评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心

6、理念，切实提高校本研训的成效。要通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正能提高教学素养。实施“六个一工程”，即要求每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本专业教学或教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年开设一节优质观摩课。二是建立健全教研机构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教师在研究的状态下工作。三是积极开展行动研究。教育行动研究的特点是以实践为导向，研究来源于实践。教育行动研究的目的是强调教学即

7、研究，消除教育科研与教学实际的分离。聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。定期举办行动研究沙龙，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。四是继续深化课堂教学改革，进一步优化课堂教学结构，让每节课都成为高效的自主课堂。基于“核心素养”“三重联系”的观念，从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，提高课堂教学的质量。（二）优化教师素质的三个结构1.知识结构专任教师不仅要具有深厚的专业知识，而且要有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。2 .能力结构努力提高教师的语言表达能力

8、、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。3 .品格结构努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。四、进度安排1.启动阶段一是召开动员大会，讨论制定学校教师专业发展三年规划和年度专业发展计划，成立教师发展学校领导小组。二是学习有关教师学校、发展的理论，建立和完善各项规章制度。三是组织教师制定个人专业发展三年规划、年度专业发展计划。4 .组织实施阶段一是按计划进行实践探索。二是每年年底进行反思，写出阶段性总结。三是积累教师专业发展的研修成果及时存入个人成长档案。四是领导小组每年进行一次集体评估和阶段性总结，监督教师专业发展三年规划的执行情况。5 .总结验收阶段一是接受上级或学校领导小组检查验收。二是提交教师专业发展学校建设的工作总结。