智慧教育平台试点案例：南京市光华东街小学智慧赋能协同共育.docx

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1、国家智慧教育平台试点工作典型分享：南京市光华东街小 学智慧赋能协同共育智慧赋能协同共育南京市光华东街小学应用国家中小学智慧教育平台的案例南京市光华东街小学作为第一批国家智慧教育平台江苏省试点学校, 坚持让智慧教育赋能教学，将技术融于日常的教育教学过程中。在2022 年“暑期教师研修”专题培训中，教师的学习率达到100%,在教师的影 响下，更多的学生、家长也参与到平台的使用中来。通过问卷调查发现, 使用者普遍认为平台拥有众多优势，有丰富的资源可以更好地帮助孩子学 习和拓展视野，家长和孩子们也乐于使用平台，从平台中受益。一、平台的推广路径在国家中小学智慧教育平台开放以来，学校开展了启动仪式，分批次

2、 给老师们进行了培训。同时，教学部门中由部分教师率先使用进行经验分 享，教导处将平台中的不同模块的内容分别推送给不同的教师群体。(-)教师群体的推广差异化教学部门在使用过后，进行研讨，从教师的需求出发，让教师有选择 性地使用平台，并形成了智慧教育平台下的教研活动流程图（图Do由教 导处和教研组长提前在平台上择优选择资源，并在教研组内进行研究、 讨论，实现组内资源共享。在“双师课堂”模式下，新手教师可以在课上 用，并适时提问，与学生进行交流沟通。或者采用“师徒模式”，新教师 可以在课前看平台上专家（师傅）是如何上课的以及本课的重点是什么, 然后再去课堂上课,从而能够更好地把握整节课的重难点。对于

3、骨干教师, 可以选择性使用教学视频或者学习单，更好地服务教学。课程结束后，教 研组教师可以进行组内交流，由教导处形成资源包，可以更加方便后面年 级教师的教学使用，同时也可以优化、补充优质教学资源。在教研组内部， 教师也可以学习阅读“教师研修”板块的文章，了解“双减”背景下的教 改理念，更好地服务教育教学，提升教师的教研素养。教研组学科教师智篁教育平台下的教Sl活动济程图双师课堂、优质资源调用优化、补充教研组教学、研讨交流图1智慧教育平台下的教研活动流程图课后服务时间，教师可以有选择性地利用平台的课后服务优质资源。 不同学科的教师可以结合本学科的特点选择合适的资源提供给学生。比如 语文教师可以选

4、择“经典阅读”的模块，音乐教师可以选择“文化艺术 的模块，科学教师可以选择“科普教育”的模块，让孩子能够在课后服务 中经历丰富的活动。（二）家校协同，学习不间断在对家长的问卷中，我们发现：家长和学生的平台使用率较高，对平 台的认可度较高。据调查，学生们受到教师使用平台的影响，自愿去看平 台的资源，部分学生还可以提前进行预习，还有的学生选择平台资源进行 了复习。教师也会把课上重难点的地方推荐给学生，指定他们去看，他们 就能直接找到资源进行重难点的再次学习。家长也会根据学生的兴趣、学 习的薄弱点有选择性地提供资源，更好地帮助学生查漏补缺，拓展兴趣和 视野。在对家长、学生的问卷调查中，他们对德育板块

5、的内容较为关注, 党史学习、爱国主义、品德教育、优秀传统文化、心理健康教育等都成了 孩子自主选择观看和学习的内容。（三）疫情期间，助力“停课不停学”从智慧平台上线以来，疫情反复，学校组织学生在线上课。面对突然 的线下停课，教学部门积极推广本平台的教学资源，与其他优质的教学资 源形成合力鼓励教师使用，为线上教学服务。疫情期间，学生居家，亲子 关系之间也会经常出现矛盾，家长也可以在家庭教育板块获得帮助，从理 念引领到方法指导，平台能够助力家庭建立和谐、融洽的亲子关系。在“双 减”背景下，家长对孩子的教育理念在短时间内难以转变和调整，可以在 平台上更好地了解“双减”，调整自己的教育方法，更好地服务孩

6、子的健 康、快乐成长。二、成果特色在针对教师、家长进行的问卷调查中发现：有超过92%的学生、家长 知道或使用过该智慧教育平台，他们使用平台的目的是巩固学科知识、获 取名师资源、提高综合素养和拓展课外视野。在使用平台的人群中，约40% 的群体使用的频率为一周一次或几次，约60%的群体的使用频率是一周 以上一次。在被关注的资源板块中，排名前五的分别是课程资源、德育、 家庭教育、课后服务和劳动教育。其中在最为关注的课程资源板块,语文、 数学、英语分列前三位；“双减”政策实施以来，课后服务的质量也备受 关注，在这项调查中，最受关注的几项分别是：经典阅读、科普教育、文 化艺术、体育锻炼。在对平台的优势进

7、行调查的过程中，教师、家长和学生觉得平台有很 多的优势：77.14%的用户认为在平台上学习很方便；60.04%的用户认为教 育资源丰富，有同步配套学习单；55.39班的用户认为可以在平台上搜索到 想要学习的内容；有47.03%的用户认为平台的模块划分非常清晰，除此之 外，还有许多其他的优势。主要体现在平台的资源质量高、资源丰富以及 与课程的匹配度较高，能够及时更新，满足教师和学生的需要；其次是平 台使用方面、模块划分清晰，方便寻找资源；再而是具有个性化的学习功 能和服务，还可以对学习的课程进行评价。(-)坚持“大德育”观，促进家校协同良好的品格是个人成长、终身发展的基础，更是其成为社会有用之才

8、 的重要条件，中小学阶段是青少年品德行为习惯发展的重要时期，国家中 小学智慧教育平台为“大德育，提供了丰富而优质的课程资源。疫情期间， 学校通过线上的方式组织学生参加丰富多样的主题活动，主动挖掘智慧教 育平台的资源，为主题活动服务，并积极组织学生进行线上交流，深化活 动效果。在劳动教育方面，学校的劳动课程注重线上、线下相结合，注重 实践性、多样性及生活的关联性。采用平台自主学习和线下集中学习的方 式，培养学生自主劳动学习的习惯，激发内在的动机。通过自主建设网络 平台与利用智慧平台资源的方式，记录学生的学习与劳动数据，让学生可 以在科学的评价中不断地提升自己。学校先后开展了 “我是劳动小能手”“

9、我有劳动新发现” “我是非遗传承人”等活动。在家庭教育方面，学校 会定时向学生、家长推送相关资源，也会组织家长进行线下交流活动，更 好地促进家校共育。（二）“线上线下”协同，提升教学质量从“国家智慧教育平台”上线以来，为教师的教育教学提供了优质的 课程资源，为教研组的教研活动提供了方向指引，也助力了学生的自主学 习，实现了线上线下的优势互动，在激发学生学习主动性、提升教学质量 的同时，也减轻了师生教与学的负担，保障“双减”更好地落地。在平台 的支持下，新手教师逐渐成长为能够更好掌握教学重难点的教师；骨干型 教师能够利用好资源为其他教师提供优质的资源，更好地帮助教师减负, 帮助教师提升课堂的教学

10、质量，帮助新手教师更好地成长与发展。（三）拓展课程资源，提升课后服务水平自2021年9月“双减”政策正式实施以来，学校坚决贯彻落实文件 精神，结合学校的办学理念与办学特色，深入思考自身的办学路径，致力 于为学生提供优质的课后服务，并取得了丰硕的成果。教师结合自己的学 科特色，利用智慧教育平台上为学生提供丰富的课程资源。在丰富课程的 引领下，孩子们成长为了 “活泼泼的”树娃娃，在兴趣的驱动下，学校的 种植社团、木工社团、烘焙社团等先后被金陵晚报、南京广电、南京 头条等媒体宣传报道。同时，也涌现出了一批优秀的教师，赵晓虎老师凭 借丰富的科技辅导经验，多次获评秦淮区科技辅导员。赵浩老师为学生们 开设

11、了丰富多彩的课程，凭借自身优秀的教育教学素养，成为了广受大家 欢迎的“网红教师”。吴林宇老师撰写的科技活动案例多次获奖，开展的 社团活动被各大媒体广泛报道。丁一老师带领的定格动画社团佳品频出O 每一位科技辅导教师都成了 “最美的样子”。三、反思国家智慧教育平台为我们提供了大量的优质资源,在家校协同共育方 面，建立了 “大德育”的平台，让思政教育渗透到生活中，更好地帮助教 师提升课堂教学质量，也大大提升了学校课后服务的水平。同时，在问卷 调查中，我们也发现：平台还可以继续进行优化。第一，学生学习的过程 性的数据无法进行追踪，个性化学习轨迹不能体现，老师难以精准推送相 应的辅导资源。第二，平台使用中互动性欠佳，使用者们希望得到及时的 指导和反馈以及实现与其他学习者之间的交流互动。第三，教师自有资源 的生成和国家平台的资源形成交互，更好地服务教学。