酸和甜教学设计.docx

《酸和甜教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《酸和甜教学设计.docx（53页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、酸和甜教学设计第1篇：酸酸的和甜甜的,教学设计第十七课酸的和甜的教学设计一、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，乐观投入其中。2,在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主子。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。二、学习目标分析：1 .学问与实力目标：相识酸等九个字，会认会写“串字，培育学生识字、写字的实力。2 .过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3 .情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。三、学习重点分析：1 .通过

2、多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2.识字四、学习难点分析：读中感悟，明白道理。五、课前打算：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。六、教学过程：（一）、实物尝试，引入课题师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道）生1：酸的生2：甜的相机板书课题：酸的和甜的师：请用读告知老师这两种不同的味道。生：齐读师：接下来老师要给大家讲一个有关：酸的和甜的的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事起先了。课件播放课文动画，老师范读课文（二）、初读感知，自主、合作、嬉戏中识字.1、嬉戏识词生沟通识字方法。2、教学生字”串生1：串像羊肉串师：哎呦，都形象啊，还有不

3、同的吗？生2：像冰糖葫芦师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。生在作业本上写2个，师巡察指导3、生初读课文，整体感知。师：孩子们已经和生字宝宝成了好挚友了，在生字挚友的帮助下你们确定会把课文读得更好，请快快打开书第74页，用自己宠爱的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图）生自由读文。（三）、指导朗读，读中悟情1、围绕酸来研读师：孩子们课文读得真细致，谁说葡萄是酸的？生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）师：谁说葡萄是甜的？生：小猴子（贴图）师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告知了我们？生：第一自然段：他怎么说的？生：这葡萄是酸的，不能吃！师：

4、他为什么这么说？生：因为他没吃到葡萄。师：那狐狸想吃葡萄吗？生：想师：是有一点儿想还是特别想/生：特别想师：你从什么地方知道的？生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图）师：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告知我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。（生读时在图的旁边出示这句话）师：狐狸转来转去想干什么？生：摘葡萄师：又跳起来想干什么？生：摘葡萄师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？生：读师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试试生：读师：有点儿感觉了，谁再来？生：读师：请起立，加上你宠爱的动作

5、一起读。生：齐读师：于是，他指着架上的葡萄，说生：这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）师：此时此刻狐狸是怎样的心情？生：狐狸很难过师：请你难过的告知我们生读生：狐狸很难过师：请读出狐狸的难过生读生：狐狸吃不到葡萄还很生气师：请你生气地说生读生：狐狸吃不到葡萄还很焦急师：于是，狐狸焦急地说：生读师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？生：因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。生：因为他自己吃不到葡萄想劝慰劝慰自己。师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？生：狡猾的狐狸师：还有谁说葡萄是酸的？生：小松鼠和小兔子师：他们为什么也这么说？生：因为他们是听别人说的。师：

6、而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？生：狐狸很聪慧，她说葡萄不能吃，那确定是很酸的。（出示句子）师：还有吗？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那确定不能吃。（出示句子）师：谁能读出狐狸的聪慧和葡萄的酸味？生读师：谁能把小兔子轻易信任别人话的意思读出来？生读师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见,他们踢简洁信任别人说的话了。是不是森林里全部的动物都和他们是一样的呢？2、围绕甜研读生：不是师：谁不是生：小猴子师：他怎么说？生：他会所葡萄是甜的师：他为什么这么说？生：因为他尝过了（板书：尝试）师：对，课文中有句

7、话告知我们他尝过了，是哪句？生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：请女孩子读师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？生：我认为第2个句子好，因为加上了大口大口就能看出小猴子吃得很香。师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来生表演师：吃得多香啊哟师：谁还有不同的看法生：我觉得小猴子吃得很带劲。师：什么是带劲。生：就是吃得很香的样子。生读师：吃得真带劲生：我觉得小猴子对葡萄不是一般的宠爱师：把你的不是一般读出来生读生：小猴子真宠爱吃葡萄师：真宠爱，不能再等了。师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了的时候，就大口大口吃东

8、西。生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃鱼香肉丝时，就大口大口地吃。师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，可以加上动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最宠爱的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。生自由读师：谁找到答案了？生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。师：请给望望、紫红色作上你宠爱的符号师：紫红色的葡萄已经怎样？生：成熟了师：望望说明小猴子在干什么？生：在看师：看什么？生：看葡萄师：对，他在视察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了

9、，所以，请男同学齐读（出示句子）小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：说说你发觉了什么？指名读。生：其次个句子比第一个句子多了一个迫不及待。师：谁能读出小猴子的迫不及待？生：读师：我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？生：小猴子焦急地爬上葡萄架。生：连忙、飞速地、赶忙、马上（请分别用上这些词读句子）师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些美丽的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法,写出来的句子就更美了。师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子赶忙说什么？生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。师：有个词，“赶忙速度怎样?生：很快师：请大家加上动作，用

10、最快的速度劝住小猴子生：齐读师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让小动物来到我们的课堂吗？生：想师：谁戴上这美丽的头饰谁就变成了这只可爱的小动物生分角色表演师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？生：没有师：而是先视察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？生：啊！真甜师：谁能读得更甜？生读师：请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？生：惊奇师：惊奇什么？我们一起来读课文的最终一自然段。师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？生：

11、他非要说葡萄是酸的。师：小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己兴奇点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法？生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己劝慰自己，才说葡萄是酸的。生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。师：小松鼠和小兔子最终弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验生：不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做生：我们确

12、定要向猴子学习，聪慧敢尝试生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：师：听到小兔子和小松鼠说得这么喧闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸Chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不辨别。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀(pan),自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。（四）、拓展延长，深化明理师：同学们可真了不得，这些小动物都很宠爱你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子（）,我想对不说：（。）生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪慧我要向你

13、学习。生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要英勇点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己劝慰自己了。师：小动物们感谢你们给了他们这么多的赞扬和劝告，假如，以后我们也遇到不了解的事儿该怎么办？生各抒己见（五）、总结师：孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应当向小猴子学习，多动脑，多视察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应当象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师信任，孩子们在以后的生活和学习中，确定会有许很多多新的发觉。发表评论第2篇：酸的和甜教学设计一、导入新课同学

14、们宠爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说,进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。板书课题酸的和甜的，齐读课题。二、图文结合，感知内容，认读生字1、播放课件观赏故事：自由读课文，读后说说你知道了什么？2、借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词：团指名试读，会读哪个就读哪个。团说说你是怎样相识这些字词的。通过视察、读文，使学生懂得在详细的语言环境中识字。三、朗读感悟，深化体会1、看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。2、先自由读，借助插图，逐段读文。3、再小组合作读，视察

15、图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。通过视察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。4、各小组选送代表竞赛读，宠爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。5、重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。国自读。国小组读。国指名读。团比较说说两组句子有什么不一样。通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。6、探讨沟通。通过朗读，说说你宠爱图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。7、读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。8、齐读文章最终一段。出