产教融合、校企合作体系的建设案例.docx

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1、产教融合、校企合作体系的建设案例一、实施背景2014年全国职教会议上，习近平总书记就加快职业教育发展做出重要指示。他指出“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合，校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。”多年来，职业学校校企合作停留在工学结合、顶岗实习层面上，随着企业转型升级，学校专业建设和学生技能水平跟不上企业的需要。围绕专业发展，必须进一步确立校企合作在技能人才培养中的重要地位，使更多的行业、企业参与到职教事业发展中来；完善校企联合育人机制，积极探索校企合作模式

2、，推动学校提升办学质量，实现校企合作可持续发展。同时，为实现学生高质量就业、职业生涯可持续发展有潜力，必须丰富校企合作的内涵，推进校企合作的深度。为此，学校积极探索并构建“产教融合、校企合作”体系二、主要目标1.办学方向上实现产业导向，技能为本。紧密围绕玉林市各大建筑产业对高技能人才的需要，重视产业发展中技能需求变化的研究，又优化专业设置。在专业开发、人才培养方式、课程方案等方面，依据产业需求进行设计，着眼于技能为本。同时，将专业文化与建筑企业文化有机融合，使学生在学习中接受企业文化熏陶，提高学生职业素养。2 .教学方式上校企合作，知行合一。通过对接产业办专业，合作企业与学校共同构建课程体系，

3、共同研究课程标准和考核细则。把企业引进校园，把课堂搬进车间，促进了教学与工作实际的融合。在专业教学中突出工作过程导向，实施一体化课程教学，实现知行合一。3 .学习方法上实现工学交替，学做结合。教学实施过程中，按工作过程系统化设计并开发项目化教材，制定“做中学、学中做”的教学活动方案。学生在源自企业实现，又经过典型化的“做中学”环境中学习，知识技能掌握更为扎实，解决问题的能力得到提升。同时，通过实习基地轮岗实训和顶岗实习，学生找到自身差距，及时弥补知识和技能的不足，真正达到毕业与就业的“零距离”接轨。4 .培养目标上实现就业立身，创造为尊。围绕让学生就业好、有潜力的可持续培养目标，通过校企合作帮

4、助学生拥有企业所需的技能和素养，从而实现就业立身。同时，积极开拓课程资源，通过第二课堂学习提升综合职业能力，进一步拓展发展空间。三、工作过程1 .建立校企合作平台。加强专业建设规划，按照专业与技能的不同工种，对应相应的行业，寻找合作企业；从各个企业中按就业吸纳能力、技能技术应用水平以及企业规模等综合因素，优选合作企业。宣传和培养企业的合作意愿，形成各专业开展“产教融合、校企合作”的伙伴关系企业，并按照相关要素，区分材料检测企业、监理企业和商品混凝土公司及施工企业。建设期间，学校与两家材料检测企业、两家监理企业、两家商品混凝土公司、三家施工企业等签订协议，建立校企合作关系。2 .优化校企合作机制

5、。加强以“七个共同”为主要内容的校企合作工作机制建设，完善技能人才培养各个环节的模式。共商专业规划。聘请各企业专家，建立专业建设指导委员会，共同研讨专业发展规划、确定人才培养的定位与目标、人才培养方案以及实施性教学计划；参与新专业开设、己有专业培养方案调整和招生规模确定的论证。建设期间，有三家公司5名专家参与三大专业规划研讨。共议课程体系。加强教师到企业实践和调研，了解本行业生产、技术、科技的最新动态、最新信息，及时掌握企业对技能人才素养的要求；同时，组织实践专家访谈会，提炼典型工作任务，与专业老师共同确定专业能力结构和综合职业能力素质，梳理专业核心课程，构建符合现代企业用人需求和关注学生职业

6、生涯发展的课程体系。目前，三大重点建设专业的课程体系得到合作企业的认可。共组师资队伍。学校不断优化校企合作平台，选派专业教师开展企业化订单培训；同时，选聘企业的能工巧匠，技术技能骨干担任学校兼职教师，实现师资队伍专兼结合，优势互补，促进专业教师的综合素质提升。目前，我校建筑专业建立了6人的企业专家师资库，专家上课率接近5虬共创工学一体。与企业共建校内实训基地和校外实习实训基地，加强学生在企业实景环境下的体验,共创学校课程与工作任务、学习过程与工作过程、学生身份与员工身份于一体的工学结合模式。目前，已建成四个实训中心，八个实训室。共评学生技能。建立社会、企业、学校共同参与的多元化评价体系，完善知

7、识考核与技能考核、过程考核与结果考核相结合的评价模式。两年来，我们建筑专业共有200名学生实现多元评价。共促学生就业。与企业共同研究顶岗实习课题，实现岗位轮训，提高学生的就业适应能力；加强学生的就业创业指导，拓宽毕业生的就业渠道；同时，通过校区合作培养模式，提高培养准员工专业技能的针对性，有效缓解企业“技工荒”和“稳工难”的问题。两年来，我校建筑专业毕业生在合作企业就业达100人，占60%。共建专业文化。加强优秀企业文化调研，建立校外优秀企业文化实践基地，总结提炼职业文化，积极探索企业文化对接的途径和方式；加快以融入职业文化为特色，以励志文化为主题的校园文化建设，感悟职业文化；培养在校学生对企

8、业文化的认同感。建设期以来，完成了8家企业文化的调研，完善了企业文化上墙的使用。3 .创新校企合作模式。积极探索校企在专业建设、课程改革、师资培养、办学质量评价、招生与就业等方面有效的合作模式，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接。学校实践了“工学结合、顶岗实习、引企进校、企业宣讲会、校园招聘会”等校企合作模式，进一步拓宽了合作领域。四、条件保障1.政策与制度的保障是校企合作有序推进的基础。学校在努力提升人才培养质量，吸引企业加深合作之外，还需要政府提供政策支持和法规、制度的深层次保障。政府或合作企业要建立健全校企合作政策法规和激励措施，发挥组织优势、资源

9、调控优势和公共管理优势，统筹规划，确保校企合作有序规范。4 .合作企业的积极参与是校企和合作的动力。校企合作不是学校对合作伙伴的寻求,而是学校与企业的共赢。合作企业参与度越高，对人才的培养针对性越强，人才的职业素养和技能水平也就相应更高。5 .优质的专业教师队伍是校企合作的关键。校企合作过程中，教师既需要具备深厚的专业知识，又需要具有过硬的职业技能和良好的职业素养。这样，人才的培养质量才能得到有效的保证，校企合作才能得到和谐推进。6 .良好的运行机制是校企合作可持续发展的保障。校企合作的稳定与持续性取决于良好的校企合作的运行机制。因此，必须在顾全学校、企业、学生三方利益的基础上建立长效运行机制

10、，才能促进校企合作健康、可持续发展。五、主要成效1 .促进了教学资源的完善。通过校企合作，学校与一批优质企业保持了长期的深层次合作关系，为专业发展、课程开发、教学资源建设提供了帮助。建立了由行业专家组成的高技能师资库，扩大了专业师资的力量。与企业合作共建实训室，确保了与企业岗位无缝对接。逐步形成了“招生是合作企业所需、实训在学校与企业实施、体验和实习在合作企业进行、就业在合作企业消化”的良好局面。2 .促进了学生职业技能和素养的提升。校企合作符合学生职业生涯发展需要，通过能力培养与岗位对接相结合，学生在实训室就能完成企业项目的学习。提升专业技能的同时,培养了学生解决问题的能力，岗位的适应性明显

11、加强。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，负责的工作态度，团结协作的精神和坚定的乐观的生活态度，大大提升了综合职业素养。实现了专业对岗、技能适岗、优生优岗的就业目标。3 .以教学实践一体化为方向，实施专业师资“四项提升计划“。根据建筑工程施工专业教学改革思路，专业教师应该是教学实践一体化的方向。基于此，学校重点培养专业教师的教学能力、实践能力、教研能力和职业素养，建成“教学-操作双能”的双师结构教学团队。学校提出了中职建筑工程施工专业教师应成长为具有“产、教、研”能力教师，“产”是具有利用设备进行产品加工能力，有相应技能等级。“教”是具有本学科相关理论知识，符合教师要求有教师资格证。

12、“研”是研究专家理论如何转化到教学第一线、研究技能教学方法、研究新技术、新工艺在教学中推广应用。在具体实施过程中，学校以专业带头人的示范与引领，带动专业师资队伍整体水平。学校提出专业教师每年寒假和暑假的下企业要求，并定期开展专业教师技能比武活动，以提高教师的实践能力。同时在教学能力培养方面则采用集体备课、设备备课、课题申报、论文书写与交流等多种形式的教科研，强化教师教学与科研能力的提高，目前实训基地师资队伍建设已呈现“432梯队”发展模式，即40多岁教师引领，30多岁教师挑大梁，20多岁教师快速成长。“十三五”期间，学校在师资队伍建设上取得明显成效，初步形成一支师德优良、学历达标、结构合理、水

13、平较高、能在中职教育领域发挥骨干示范作用的教师队伍。4 .促进了教师教学水平的提高，形成了三个教学模式。首先是四个一实训模式，即学生自己做一次；看别人做一次；教别人做一次；自己再做一次。其次是师徒一对一的跟岗实习模式，每届学生到了第三学期末都安排到合作企业建筑工地，和工地的师傅或施工员结成一对一的实习模式。第三是成立各项专业技能社团模式，我们成立有测量社团、手工绘图社团、CAD绘图社团、砌筑工社团、室内装饰社团等，团长由技能水平比较好的学生担任，其他学生根据自己的兴趣或自己需要提高的技能，自愿选择社团。遵守社团章程,定期开展社团活动。定期考核社团活动质量。通过实施这些教学模式，学生的认知和技能

14、水平大大提高，两年来，我们专业教师指导学生在市级及以上的技能竞赛获奖9项。六、体会与思考1 .校企合作要与区域产业发展和企业需求紧密结合。在校企合作中，学校应该立足区域经济的特点和企业、市场的需求，积极发挥专家咨询委员会、技能大师工作室、校企合作研修平台等的作用，对专业规划、课程设置等方面进行调整，真正做到人才培养与区域产业、与企业市场的无缝对接。2 .校企合作模式的选择要具体问题具体分析。校企合作模式，总的来说，是基于目标导向型的人才培养合作模式，各种模式各具特点。为此，要结合地区经济和专业自身的特点，具体问题具体分析，形成自己独特的发展模式。3 .校企合作要坚持政府主导。建立校企合作制度，促使企业主动介入职业教育，促使企业走向高技能人才培养的前台，通过政策引导，鼓励、发挥企业培养高技能人才的积极性，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化、规范化，使企业有意愿、有兴趣、有利益，积极主动地培养其所需的高技能人才。