16《草原》1、2课时教学设计.docx

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1、16.草原教学目标1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。4、背诵1、2自然段。教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时安排2课时。第一课时一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，

2、向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。二、出示学习目标1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确词语。2、理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。三、自学指导1、自由读课文，给课后生字注音；2、画出课文中的生词，解释难懂的词语四、检测反馈1、指名读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤2、学生互相提示易读错和易写错的字。3、学生互相解词：渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。拘束：过分拘束自己，显得不自然。襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。五、自学指导1、读课文，按照作者进入草原的顺

3、序，用“II”把课文分成四部分。2、画出你认为写得美的句子。3、练习背诵第一节。六、检测反馈1、指名回答问题（1）板书：初见草原一一迎客一一待客一一话别2、评一评谁朗读的句子最美，说说喜欢的原因。3、指名背诵课文第一节。七、当堂练习1、给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈群马疾驰（）疾恶如愁（）疾风知劲草（）疾苦（）2、写出下列词语的近义词寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）I第3、比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子一一河！走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河八、课堂

4、总结第二课时一、复习导入1、上节课，我们已初步学习了草原这篇文章，课文主要写了什么？2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。二、出示学习目标1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。2、品味、积累课文中优美的语言。三、自学指导按要求自学课文第1小节1、自由轻声读课文，想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？2、用“既又既又”连起来说一句话。3、找出比喻句和拟人句四、检测反馈1、指名回答问题（1）2、指名读，体会草原的美和大。（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小

5、丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。3、指名造句4、朗读比喻句，说说句子用什么比作什么，又用什么比喻什么。过五、自学指导过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人。默读课文25小节，思考：1、草原人民又给你留下了什么印象？把每小节中你最喜欢的句子划出来。2、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？3、练习背诵第2小节六、交流点拔1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？2、指名朗读相关的句子（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

6、把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？这种急切的心情。（2）也不知是谁的手民族团结互助。（3）干部向我们我们再回敬。3、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系赠汪伦这首诗互相讨论。）蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。五、当堂训练1、摘录课文中打比方的句子如：”像一条彩虹像我们飞过来。”2、你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗？请你试一试。记住要用上打比方的句子。六、总结1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景,草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。板书设计草原初到草原草原的景色动人受到欢迎由寂静变热闹热情相见气氛热烈盛情款待食品丰富，有歌有舞愉快联欢载歌载舞，不忍离别教学反思：