1古诗二首《村居》一等奖创新教学设计.docx

《1古诗二首《村居》一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1古诗二首《村居》一等奖创新教学设计.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、1古诗二首村居一等奖创新教学设计统编二年级下册村居教学设计教材分析：村居是部编版二年级下册第一单元的第一课里的一首古诗。清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快心情。诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。前两句写景，再现了江南二月明媚的春景图；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣0轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了对春天来临的喜悦和赞美。学情分析：在前三册中，学生已学习了夜宿山寺、望庐山瀑布等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。在村居教学中，朗读也是主要的

2、学习方法。通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。二年级的学生虽小，但对于古诗的了解并不少,让学生去读、去说、去想。创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境和要表达的情感。教学目标：1、认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“趁”字。2、通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。3、想象画面、借助插图、反复诵读理解诗意，能用自己的话说出诗句中春天的美景，感受春天的美好。教学重点：学会本课生字词，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗Q教学难点：能借助想象画面法、借助插图法、反复诵读法理解古诗诗意，说说诗中春天的美景。教学过程：一、营造氛围，共赏春之美1、

3、联系旧知，出示一年级下册园地一日积月累中的插图。师：孩子们，现在是什么季节？春天是一首动人的歌曲，春天是一幅美丽的画。你瞧，这幅春景图，你还记得吗这幅图里不仅有许多春天的美景，还有一些描写春天的四字词语，我们一起来读读！你还能说说别的有关春天的四字词语吗？是的，关于春天的四字成语很多很多，那描写春天的古诗你又知道吗？【设计意图：“好的开头是成功的一半”，本环节由赏图到说词再到背诗，环环相扣，层层递进，唤起学生学习的热情，创设春天生机盎然的情境，奠基了情感，同时巧妙地引导了学生进入村居的古诗学习当中，让导入起到多重效果。】二、初读古诗，感受诗之韵（一）解诗题，知诗人。1、真好！看来大家非常爱学古

4、诗。今天呀，老师也带来一首有关春天的古诗一一村居，板书课题，齐读课题，读准“村”字。2、学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住，并连起来说说诗题的意思。3、知诗人创作背景。师：读其文，知其人，让我们来认识一下诗人高鼎吧，高鼎，生于清代后期，善于描写自然景物。当时社会很繁乱，而且有很多战争，高鼎呢，一心想为国家效力，可是却受到了当时朝廷的排挤和打压,于是他觉得自己年岁已高，想离开这些纷扰，就来到了江西上饶一带的乡村，在这居住时写下了这么一首有关春天的诗。【设计意图：了解诗人和他的创作背景，才能尽快地穿越时空建立起和诗歌作者的感情联系，体会到诗人当时的创作热情和态度，真正在感情通道中与诗人共

5、鸣，心领神会、共赏春景。】（二）读准字音，读出节奏1、过渡：现在就让我们跟着大诗人高鼎一起走进这首美美的村居吧！生自由读诗。（要求：借助拼音读准字音，读通诗句，注意读书姿势：头正身直足安。）2、指名读，相机正音。学习“莺”字，借助部首来认字可是一个好办法！出示PPT黄莺图片，认识黄莺。【设计意图：识字教学中，教师的教，是为了学生的学，教学是为学习服务的，所以教会学生学习的方法尤为重要，此处点出借助部首识字的方法，就是让孩子在后面的识字学习中学会举一反三，触类旁通，灵活运用，内化为自己的学习动力。】3、画节奏朗读。师：诗歌不仅要读准，还要读出它的节奏美！请同学试着自己画节奏来读读。指名读，学生自

6、主练读，读出节奏感，整体感受古诗的情感意绪。4、回声重叠法读。过渡：孩子们读得真有节奏！按照这个节奏，老师这里有个更有趣的读法，叫作回声重叠法，男生读原声：草长莺飞二月天，女生拍手读回声：二月天、二月天。我们一起来试试吧！【设计意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏，新的古诗读法一一回声重叠法，让学生更形象地感受诗歌的韵律美，激发学生读诗兴趣。】三、再读古诗，想象诗中画1、师配乐朗诵，生闭上眼睛边听边想象画面。2、孩子们，古诗读完了，刚刚你脑海中浮现的画面美吗？你从哪个词感受到了它的美？说说从这个词中，你

7、仿佛看到了什么？3、随生而导，汇报交流，感受春天的美。（1）品“草长”一词。生1：我仿佛看到了小草从地面探出头来。师：一个“探”字，把小草的可爱、淘气表现得淋漓尽致。生2：小草从地面悄悄地钻出来。师：“悄悄地”这个词用得真好！你又看到了怎样的小草从地面钻出来（探出头来）？真了不起，你能由草长这个词想象到这么丰富的画面，掌声送给他！老师也被这么美的小草吸引了，美丽的春草图送给大家（贴春草图）（2）品“莺飞”一词。师：（过渡）你还从哪个词感受到了春天的美？生：莺飞师：你从“莺飞”这个词想象到了什么画面？黄莺怎样地飞？哦，它也许还会边飞边唱呢！它会唱些什么啊？生：春天在哪里，春天在哪里师：歌声真动听

8、！生：它会唱：春天真美啊！师：你真是黄莺的知音，这样的黄莺我也喜欢，我把可爱的它也请上来了！（贴莺飞图）师：（过渡）草儿长、鸟儿飞、鸟儿唱，真是一派生机勃勃的景象啊！让我们美美地读一读这一句吧！（3）品“拂堤杨柳醉春烟”一句。师：你还从哪个词中感受到了春天的美？生：拂堤杨柳师：你从拂堤杨柳这四个字中又想象到了什么样的画面？生：我仿佛看到了杨柳轻轻地拂着堤岸。师：你仿佛看到了杨柳的什么轻轻地拂着堤岸呢？生：我仿佛看到了一棵高大的柳树，垂着长长的头发（嫩绿的柳条）轻轻地拂着堤岸。拂是什么动作？你能带上动作来读一读这一句话吗？我感受到了你的轻柔了，来，请咱们班温柔的女生读读这一句。生：我还从“醉春烟

9、”中感受到了春天的美。读到这，我仿佛看到了若隐若现的烟雾。师：“醉”是什么意思？在这还是喝醉的意思吗？谁被陶醉了？谁能做做陶醉的样子？请你陶醉地读一读这一句，是啊，这么朦胧这么美的春烟把杨柳陶醉了（贴杨柳图），把诗人陶醉了，把咱们班的同学也陶醉了，来，孩子们，让我们也一起沉醉在这朦胧的春烟里,读一读这句吧！真有画面感，邓老师也陶醉在了你们声情并茂地朗读中了！师：孩子们，像咱们刚刚这样，根据诗句想象画面来理解诗意的方法就叫想象画面法。（副板书：想象画面法）咱们在学古诗时经常可以用到这样的方法来理解诗意。刚刚咱们读的这两句诗写的都是春天的什么？春天的景真一一美，板书：景美。【设计意图：此环节鼓励学

10、生大胆想象画面，用自己的语言描述，让孩子在想象中体会春天的美好，感受“草长莺飞”、“拂堤杨柳”、“醉春烟”所描述的动人美景。“授人以鱼，不如授人以渔”，总结学法：想象画面法，让孩子在今后的古诗学习中能学以致用，为后面学习古诗绝句做好铺垫。】3、品读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺师：孩子们，看看这一句，你们有什么不理解的词语？谁来帮帮他？生：纸鸯。师：你是怎么理解这个词的？你真聪明，是的，像这样借助插图来理解诗意的方法，我们把它叫做借助插图法。（板书：借助插图法）师：咱们来看，纸莺的鸯字，它也有一个什么部首？所以“莺”也是一种鸟，纸鸯就是纸做的鸟。你们看，我们又借助部首了解了一个新字。师：这句

11、诗中还有个我们要学会写的生字：趁，写这个趁字时应该注意些什么？咱们一起来写一写，伸出你的食指，注意：走字一捺长又长，走字一捺长又长，字三撇上下排。再来观察下这个字，你会发现这个字是什么字？你来说说？你真会动脑筋！【设计意图：识字教学应遵从孩子的识字规律，写之前一定要引导孩子学会观“帖”：一看宽窄，二看高低，三看占格，四看关键笔画。然后再根据孩子们的观察汇报进行范写，能够使学生对生字掌握得更牢固，范写时自编口诀，创设了写字情境，既可让孩子快速记住这个字的写法，又激发了孩子的识字兴趣，让孩子进一步感受汉字的形体美】师：把它送回诗句中，再读读！从这一句中，你仿佛看到了怎样的画面呢？生：我仿佛看到了一

12、群孩子背着书包早早地放学回来，赶紧趁着东风去草坪放风筝。师：此时此刻，散学回来的孩子们心情如何？生：他们很着急。师：你是从哪个词感受到的？请你着急地来读读吧！（你重读的忙趁一词让我感受到了你的着急了）请咱们班的男生着急地读一读！师：这群放风筝的孩子除了有着急的心情，他们还会有怎样的心情呢？生：他们还会很快乐。师：请你快乐地读一读。（从你微笑的表情中我感受到你的快乐T!）请咱们班可爱的女生快乐地读读吧！师：是啊，放风筝多么快乐呀！让我们一起把梦想寄在风筝上，让它越飞越高，再读：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸯二（老师仿佛看到了你们在草原上放风筝时追逐嬉戏的样子。）上两句诗，我们用了“景美”来描述

13、了它们，这两句你想用哪两个字来描述呢？相机点评，板书：人乐。【设计意图：用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句地讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养，尊重学生独特的阅读体验。同时，读，是学生与诗歌进行情感交流的纽带。诗歌的教学，离不开诵读，新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段,让学生喜欢读书，学会读书。本环节通过反复品读让学生感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。】四、创编诗歌，齐享春之乐1、师：是呀，春天这么美好！怎能让人不乐呢？假如你就是早早散学归来的儿童，你又会去做些什么呢？咱们也来当当小诗人，改编下诗

14、歌，出示：儿童散学归来早，忙趁（）（）。（配轻音乐）2、学生自由练说，与同学分享交流自己的小诗。3、学生汇报，师相机点评。【设计意图：本环节让学生联系生活实际创编诗歌，让学生与诗人一同感受春天的美好，使学生的创造性思维在这个过程中得以体现。同时，进一步提升了学生的语言运用能力，将诗融入到生活当中，让孩子们感受到生活中的“诗和与远方4、摇头晃脑读。（配乐读）在你们创编的诗中，老师也感受到了你们美滋滋的心情了，古人在看到这么美的春景后，兴致高昂时，他们就会摇头晃脑地吟诗，今天让我们也来做一回高鼎，摇头晃脑地读一读吧！【设计意图：用古人诵读的方式，感受高鼎的心情，让学生再一次沉浸在生机勃勃、春意盎然

15、的美景之中。】5、背诵古诗。师：古代大学问家朱熹曾说：古诗只要多诵数遍，自然上口，久远不忘，咱们读了这么多遍，也试着闭上眼睛背一背吧！熟读果然成诵，背下来才是真正的积累，反复诵读也是学习古诗的好方法。（贴板书：反复诵读法）五、学法迁移，丰富春之景1、师：瞧，我们运用这三种方法不知不觉中就把这首诗学会了！相信接下来的这首有关春天的古诗一一绝句也难不倒你们！运用老师教会你们学古诗的这三个法宝来试一试吧！出示：绝句古诗和插图：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2、学生自由读古诗，并和同桌说说你的感受。3、学生汇报，师相机点评。4、配乐齐读绝句。【设计意图：本环节我运用学习古诗村居所运用到的方法:想象画面法和借助插图法，迁移到课外的又一首有关春天的古诗绝句学习中去，帮助了学生自主学习古诗，以诗带诗，以点带面，将课堂延伸到课外，有意识地加大古诗的学习量。】六、作业超市，回味春之醉1、结语：孩子们，咱们中国的传统文化璀璨夺目，诗歌更是国之精品，希望孩子们能用到咱们学过的方法自学更多的古诗，丰富自己的古诗库，传承古文化，塑造新人才！2、作业超市：（1）我是优秀朗读者：美美地把古诗读给家人听。（2）我是小画家：赶快拿出你的纸和笔为这首诗配一幅画吧！（3）我是小小探索家：读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。【设