21、画家和牧童（第一课时）.docx

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1、21、画家和牧童（第一课时）学习目标：1、会认13个生字，会写12个字。2、能理解“赞扬、赞扬、夸赞三个意思相近的词；用“一就、”一会儿.一会儿”说句子。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的闻名。学习重点：1、能用“一就、“一会儿一会儿说句子。2、品读语言文字，感受画家的闻名。学习打算：预习课文。PPt课件、才智果、生字卡。学习过程：课前沟通：你们宠爱画画吗？那跟大家说说都宠爱画些什么呀?我们来观赏一幅国画吧？PPt观赏戴嵩的画。这是一幅斗牛图，画的是两头牛搏斗的惊险场面，这幅斗牛图被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝闻名大画家戴嵩。指导读准：戴嵩戴

2、嵩就是课文中的画家。看，他带着一个小牧童走进了我们的课堂。一、提示课题一起读课题画家和牧童。画家和牧童之间发生了什么好玩的事呢，让我们一起到课文中去看看吧！二、初读课文自由读课文。要求：把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不相识的字，借助拼音读准。同学们读得很投入，坚信你必需能读准生字了。同桌互认生字。出示生字卡认读。看，这些字宝宝都交上了挚友，我们也一起去认一认。我们和它们一起做个小嬉戏，好不好？嬉戏：摘才智果。（读准出现的三个词，答对一道题，便可得一才智果）（给“价组个词。）（看动作，猜一个字。）（字谜：黑土，打一个字。）（老师说意思，请你猜词语）涂抹纷纷夸赞价钱购置连连拱手指责翘起浓墨涂抹

3、惭愧随和深思片刻牛蝇齐读词语。词语读得真棒，老师还想听听你们奇异的读书声，谁情愿展示一下自己？指名同学朗读。（在读中正音。）同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了什么？指名沟通。（同学们真会读书，自己读懂了这么多。）三、研读感悟”闻名。PPt唐朝有一位闻名的画家叫戴嵩。什么样的画家才叫“闻名？这节课,我们先去感受这个画家的闻名。自由读读1-4段，你从哪儿感受到了他的“闻名？pptl他的画一挂出来，就有许多人观赏。ppt比照句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。他的画挂出来，有许多人观赏。（你留意到了“一.就.wO）把一和就去掉，意思有什么不同呢？这样看来“一就.”的本事还真大！谁来读读

4、这个句子？指名读读。齐读句子。PPt2、看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购置。“没有不点头赞扬”是点头赞扬还是不点头赞扬呢？还可以怎么说？（都）把自己的感受读出来。用“一就.”的句式说说。PPt看画的人一，就。有钱的人一，就。（你能用朗读把你的意思表达出来吗？）听了同学们的朗读，老师觉得戴嵩可真是一位闻名的画家。（板书：闻名）看，又有人请他画画了。PPt3戴嵩深思片刻，确定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。读读这段话，说说从哪体会到了“闻名？“深思片亥上、”一会儿.一会儿”（画画速度多快啊！）浓墨涂抹、轻笔细描（画画技术多超群

5、啊！）PPt“浓墨涂抹、“轻笔细描的图片让学生感受并区分词语。谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。（词语读得这么有韵味，坚信句子必需能读得更味道To）指导多生朗读。（读出心中有数、自信的语气。）是啊，戴嵩的画画得这么快，这么好，难怪画一挂出来就有人观赏，还不停赞扬呢？你听到谁在赞扬了？（商人教书先生）PPt“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人赞扬道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”。一位教书先生赞扬道。选一个自己宠爱的角色夸一夸。指名夸一夸，说说为什么？句中有两个词，都是表示夸奖的意思。请找一找。（赞扬赞扬）。（用不同的词语表达一样的意思会使文章更生动，以后小挚

6、友写作文时也要这样。）像这样意思相近的词文中还有一个,你能找到吗？ppt（夸赞）师生合作读。男生读商人，女生读教书先生，老师读提示语。引：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。还不停赞扬呢？一位商人赞扬道一一男生接；一位教书先生赞扬道一一女生接。（老师听出你特别强调神笔这是为什么呀？）你们的朗读让老师感受到戴嵩的画的确是绝妙之作。假如你也在场，请你也夸夸他的画技？请用这个句式夸夸戴嵩的画技？戴嵩的画一，就。（戴嵩的画一挂出来，就有许多人围过来看。.）指名生夸一夸。（学生自由练习后，老师指名答复。）看来，戴嵩的画果真是名副其实啊！这样，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫一一ppt（纷纷夸赞）让我们带着

7、钦佩之情读一读1-4段，再次感受大画家的闻名。四、指导书写1、细致视察，你发觉了什么？PPt生字：抹商2、老师范写。3、学生书写，相互评价。（老师巡察，指导写字姿态）4、评议修改。5、看看其他几个字在写时还应留意什么。牧童和画家教后反思今日，我参与了本校与小浦中心小学的同课异构”的教研活动。在设计课时，我想起了崔峦教授的一句话:我们要简简洁单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”,我细致地揣摹，谨慎地思索，细细地咀嚼。课前我对教材进展细读,将本课分为两个课时教学，第一课时重点熟读课文,学习字词，研读感悟画家的“闻名，为下一节课学生感悟画家的“虚心”作好铺垫。在教学画

8、家与牧童这一课时，我努力将语文课堂还给“语文。一、阅读识字，理解语言在教学中，我设计了嬉戏的形式让学生欢乐地学习词语，加深学生对词语的印象。我引导学生结合详细的语言环境识字。比方，连连拱手”一词，通过效仿动作理解它的意思。又如学习“轻笔细描和“浓墨涂抹这两个词语时，我出示了两幅画面，让学生直观地相识这两个词，能较简洁地了解这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解，进而读好整个句子。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了夸赞、赞扬”、赞扬一组同义词。二、效仿练习，学习语言效仿是缔造的根底，没有效仿就没有缔造。在教

9、学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比方：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。“后，我让学生结合课文中“看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购置这句话，用“一就.练习说话。有的学生说：“看画的人一望见戴嵩的画就点头赞扬。有的学生说：“有钱的人一望见戴嵩的画就争着花大价钱购置。”通过句式训练,学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假设你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？但在让学生夸赞时，我又用了“一.就.”的句式让学生说，我的本意是让学生多练习这个句式，却束缚了学生的思维开展，学生所讲的内容就有所限制。三、想象说话，

10、开展语言在教学中，我特别留意引导学生通过感受，结合文字进展大胆地想象，开展学生的语言。教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读等多种形式的读，然后让学生说说你在场，你会怎样夸？将学生带入了纷纷夸赞”的情境。学生对“纷纷夸赞，这个词的理解水到渠成。四、多读感悟，积累语言语文教学，“读占鳌头。在教学中，我特别重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。在学习其次段感悟“闻名时，我让学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，实力得到开展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的超群。课中还有许多缺乏，勉励自己在今后的教学中不断探究，不断学习。