21《搭石》教学环节优化.docx

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1、搭石教学环节优化信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：21搭石本课的教学目标与教学内容：教材分析：第21课搭石是新课程标准试验教材四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。搭石的语言质朴，意境秀美，平凡中不乏深意。作者刘章截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们呈现出一幅充溢关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。教学时，要抓住这三个特写镜头，引导学生从走搭石村民的平凡举动中发觉他们身上蕴含的人性美。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热忱谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶2、体会作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、用心感受，

2、从不起眼的事物中发觉美的习惯与实力3、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）新颖而奇异的导入能否在一起先上课便将学生课前分散的留意力即刻转移到课堂上，并使其处于主动状态，是上好这堂的首要关键问题。导入环节，对于丰富学生智力，增加学生认知相性，激发学生的爱好与困惑至关重要。教学伊始，我接受了创设情境的方法，激发学生爱好，通过播放美丽的画面，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一起先就深深地体会到了美，爱好被激发起来，让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，播放画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通

3、过一次次地朗读、积累、感悟，品尝，体会人与人之间相互关爱带来的温温煦快乐，体会人间的真情，感受人性的美。其次步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所接受的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持1、（课件出示情景图）谈话导入：同学们看这些美丽的图片是我们的家乡，有美丽的金珠大桥，有庄重的文峰塔，还有清澈见底的魁星湖。这就是我们美丽的家乡。但每个人都觉得自己的家乡美，刘章爷爷也觉得家乡的搭石最美。这节课就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。2、请同学们读一下课题，看到

4、这个课题你们有什么想了解的吗？生：什么是搭石呢？为什么要搭石呢？生答：搭石是播放有关家乡美丽的图片（PPt）金珠大桥搭石接受创设情境的方法,师：哦，原来这就是搭石，是给人们带来便利的一些石块。这么一般的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者刘章去乡村巡游一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。激发学生爱好。通过播放美丽的画面，把学生带到了作者的家乡，吸引了学生留意力。信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：21搭石不课的数字目标和教字内容:教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热忱谦让、尊老爱老的品质，并从中受

5、到感染、熏陶2、体会作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、用心感受，从不起眼的事物中发觉美的习惯与实力3、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵美。教学内容：第21课搭石是新课程标准试验教材四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。搭石的语言质朴,意境秀美，平凡中不乏深意。作者刘章截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们呈现出一幅充溢关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。教学时，要抓住这三个特写镜头，引导学生从走搭石村民的平凡举动中发觉他们身上蕴含的人性美。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）O教学伊始

6、，我留意激发学生爱好，接受了创设情境的方法，播放PPt画面，把学生带到了作者的家乡，让学生从一起先就深深地体会到了美。然后落实字词教学。引导学生接受了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋缩裤”、“人影绰绰”等词时，利用多媒体课件，形象直观的进行教学，通俗易懂。接着抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，充分利用课件，配以音乐，把抽象的文字还原为生动的画面，通过朗读、积累、感悟，感受乡亲们纯朴、奇妙的情感，感受人性的美。其次步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右

7、栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请供应截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持深化体会，品位搭石1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。请同学们默读课文24自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。2、自画句子，默读思索。第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，确定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去（出示这个句子的课件）出示课件:摆搭石3、读一读，有感情的读。4、读了这个句子，你们认为这是个什么样的老人呢？（一心为他人着想、细心）其次

8、句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（出示这个句子的课件）清波漾漾人影绰绰呢？（清波漾漾、人影绰绰）你觉得这多媒体课件，形象 直观的进行教学，通俗两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？（和谐）易懂5、你从哪些词中体会到这幅画面的美6、“人影绰绰”中的“绰”是什么意思呢？绰：A宽，不狭窄B富有，富有LangqiaonetC形容姿态美丽那“绰绰有余”中的“绰”呢？和本课.1的一样吗？活动二：那现在再请同学们来读读这段美丽的句子，有感情地读。14、过渡：一行人走搭石是美丽的风景，假如是

9、两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请用横线画出文中的句子。第三句：“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（出示这个句子的课件）15、齐读这个句子，请同学们上来表演动作。16、那这幅画面表现了家乡人们的什么呢？（谦让美）通过创设情境，一次 一次朗读，带领学生， 走进文本，帮助学生， 想像画面。（出示课件）谦让美尊老、敬老动作表演，加深理解课文第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是天经地义的事。17、那假如是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子

10、”变红）齐读两遍。18、谁上来表演被老人过河？原来是这样，老人就可以舒舒适服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你须要老人向你道谢吗？为什么？（天经地义）19、这位老人年轻时，也确定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是,而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是（指着板书说：天经地义）20、从伏下身子、天经地义这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上的什么品质呢？（心灵美）心灵美信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请依据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所接受的评价方法

11、、及需运用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：21搭石本课的教学目标和教学内容：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热忱谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶2、体会作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、用心感受，从不起眼的事物中发觉美的习惯与实力3、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵美。教学内容：第21课搭石是新课程标准试验教材四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。搭石的语言质朴，意境秀美，平凡中不乏深意。作者刘章截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们呈现出一幅充溢关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。教学时，要抓

12、住这三个特写镜头，引导学生从走搭石村民的平凡举动中发觉他们身上蕴含的人性美。其次步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具课前：试读课文，认读词语课中：11、/还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？（和谐）12、“人影绰绰”中的“绰”是什么意思呢？绰：A宽，不狭窄B富有，富有C形容姿态美丽那“绰绰有余”中的“绰”呢？和本课的一样吗？生习为习解出决。生系想等解语学预，学起了中词解词学字联、面理词测主况续好，文的、字导查、境画法点检自状后找点课现语生引用典语象方重学生自查运用激励性语言进行评价各预予媒示示阅据的赐多出展师依学况。用件，老，同状扬利课面语读位习表体画词课后：1感情朗读课文。2、把宠爱的句子抄下来。3、做生活的有心人，在平凡的事物中去发觉美，检测学生阅读状况及对课文的理解。1、小组内检查背诵状况。2、检查抄写状况，小组内互评，班级内师生共评。用电子白板展示台，展示学生的作业，小组内互评，班级内师生共评。