《古诗三首》一等奖创新教学设计_1.docx

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1、古诗三首一等奖创新教学设计三年级下册语文古诗三首教学设计教材分析本课由绝句惠崇春江晚景和三衢道中)三首古诗组成，第一首是五言绝句，后两首是七言绝句。这三首诗描绘了春夏时节的景色。“一边读一边想象画面，体会优美生动的语句J是本单元的两个语文要素，也是本课要落实的语文要素。因为一二年级学生学习了“读句子，想画面”，三年级上册学习了“阅读时，关注有新鲜感的词句”、“感受课文生动的语言”，四年级上册又将学习“边读边想象画面，感受自然之美教师要关注不同语文要素之间的内在关系，做好本课语文要素的落实。教学目标1 .会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝

2、句。3 .能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学重点难点能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，用自己的话说一说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。教学过程第一棵树板块一自读课文，读准字音1 .认识三衢山，导入新课。(1)课件出示三衢山风光图片。宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗一一三衢道中。(2)板书诗题，读好诗题。【设计意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。2 .初读古诗，读出节奏。(1)自由朗读，读准字音，读通诗句。(

3、2)指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。(3)教师范读，读出节奏。(4)全班齐读。【设计意图】通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。多种形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。板块二走进古诗，寻“三衢”美景1.课件出示思考提示。课件出示：诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用，画出来。请画出诗人游玩的路线。诗人游三衢山时的心情是怎样的？2.小组合作，交流汇报。小组内交流讨论教师提出的问题。(1)游玩的时间。诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时课

4、件出示：三旬已过黄梅雨，万里初来舶趣风。一一苏轼舶趣风黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。一一赵师秀约客师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了一一日日晴。(2)游玩的路线。展示学生画的游玩的路线。结合诗句“小溪泛尽却山行“判断路线是否正确。师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？借助课文注释，说说这句诗的意思。【设计意图】从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线，不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意思，还充分发挥了他们的创造性思维。板块三再读古诗，品“游三衢”之情1 .借助插图，想象画面。(1)图文结合，想象美景。边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。(理

5、解“绿阴不减来时路，添得黄鹉四五声”)补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。(2)运用关联词说话。你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？(课件出示句子)课件出示：(不但)绿阴不减来时路，(而且)添得黄鹉四五声。2 .想美景，品诗情。(1)感受诗人的心情。师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？(2)师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢(3)采用多种形式朗读古诗。【设计意图】落实语言文字运用，不仅要让学生感受到诗人游玩之景的美，还要让学生体会到诗人当时的

6、心情。板块四巩固生字，指导书写1 .课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。(1)形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。(2)熟字比较法识记：梅一每；泛一眨；减一喊。2 .观察生字在田字格中的位置，交流讨论。3 .教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下部分“母”的笔顺；“溪”的右下部分是“大”，用红色标注。4 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。5 .写字展评。【设计意图】对于写字教学，三年级依然要高度重视，本课中“梅”“溪”是难写的字，所以要重点指导。第二课时板块一复习导入，揭示诗题1.复习导入。（1）师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的三衢道中，现在一起来背一背。（2）巩固方

7、法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？2板书诗题。（1）师：我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句惠崇春江晚景）（2）指导书写“惠、崇”二字。惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。（3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。【设计意图】复习、巩固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇”二字为本课要求会写的字，板书诗题，随机指导写字，为后面的写字做铺垫。板块二感受节奏，感知诗意1 .初读古诗，读正确，读出节奏。（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。（3）教师范读，读出节奏。（4）全班齐读。2

8、.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。3 .学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容，难点由教师点拨。重点理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“萎蒿”“芦芽”两种植物。【设计意图】“读书百遍，而义自见”，学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶。反复地读也有利于学生背诵。板块三自主合作，想象画面1.小组合作，完成学习清单。（课件出示学习清单）2.全班交流，汇报学习清单。（1）小组选派代表上台展示、解说学习清单。（2）教师总结。【设计意图】新课标提倡学生自主探究学习，学生利用上节课学到的

9、方法，小组合作完成学习清单。学习清单意在训练学生抓住主要事物及几个基本要素说清诗意的语言表达能力。学习清单的使用也能大大节省课堂教学时间，提高学生课堂学习效率。板块四品读诗句，悟意明情1 .品味绝句中的色与味。（I）师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？（指名读）（2）师：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。（全班齐读）（3）补充新燕衔泥筑巢的知识。（教师补充）燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？为什么它们睡得这样香？（4）想象体

10、验。师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢（5）试背古诗。师：是的，这样又香又美又温暖的春天，怎能让人不爱呢？让我们带着对春天的热爱，结合你们的学习清单，一起来试着背一背这首诗吧！2 .感受惠崇春江晚景的灵动鲜活。（1）师：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧！诗中写了哪几种植物？指名回答。（竹、桃花、篓蒿、芦芽）师：引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。师：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？（指名读）（2）师：动物们也闲不住了，你看课文的插图，鸭子在水里干什么呢？（课件出示句式“有的有的还有的”）指名学生根据课本插图造句。（3）

11、师：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗人看到的吗？（结合“欲”字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景）（4）师：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？（请学生说一说）（5）师：带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！【设计意图】在学习清单中完成对古诗的普遍性学习后，引导学生对古诗进行个性化学习。感受不同古诗的韵味。通过多次引读，感受诗人的情感。板块五巩固生字，指导书写1 .观察生字，你是怎样记住这些字的？（课件出示生字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽）（1）形声字识记：央、鸟一鸯。（2）图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽。2 .观察生字在田字格中的位置，交流讨论。3 .教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕”是上中下结构，上面部分是“廿”；“鸳、鸯”是上下结构，“鸳”的左上部分是“夕4 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。5 .写字展评。