2022-2023学年“双减”作业设计：小学音乐一年级作业创新设计优秀案例.docx

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1、音乐学科实践创新型作业设计小胖胖作业设计案例学段：一年级学科：音乐一、作业设计原则及理念在落实中央“双减”政策与教育部“五项管理”文件精神的基础上，学生获得更多时间来培养兴趣爱好，和提升个人素养，根据音乐学科人文性、审美性、实践性的性质，音乐课的布置要从平常练习之中走出来，增加体验型作业让学生自己找到音乐中的乐趣，为使学生完成具有实践创新性的作业过程，同时丰富学生情感体验，掌握音乐相关知识技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养，我将一年级音乐课小胖胖进行了合理设计，本节课从学生兴趣入手，用观看视频、随乐律动、上传视频等多种教学手段引导学生学习音乐知识、参与音乐活动，感受音乐之美，体验小胖胖所表达的场

2、景和情感，最终激发学生音乐兴趣，形成自觉遵守社会公德,尊老爱幼做一个优秀孩子的意识。二、学情分析小胖胖是人教版一年级下学期第一单元的一节表演唱课，歌曲是一首领唱和齐唱相结合的叙事性歌曲，歌曲以旁观者的口吻叙述了小胖胖改正前后在对待长辈截然不同的态度，鼓励儿童讲文明懂礼貌，尊老爱幼，知错就改的正确理念。通过聆听歌曲到演唱歌曲，最后做到表演唱等教学过程逐步激发学生学习音乐的欲望和热情，同时在课下设计趣味性、多样性的作业巩固课堂知识。三、作业设计目标L通过反复练习歌曲达到领唱和齐唱无缝衔接，培养学生演唱能力和互相合作能力。2 .通过把自己或身边人之前的坏毛病改正情况套进歌词里编写，培养学生的创作能力

3、。3 .让学生编创适合歌曲内容的表演，老师提供表演机会激发学生表演欲望，培养学生表演唱能力。四、作业设计内容L小组合作，练习歌曲，达到领唱者和齐唱者无缝衔接，且鼓励每位同学积极勇敢的领唱。4 .小组合作把自己或者身边人改正坏习惯的案例编写套进歌词里，每组至少编写两段歌词，教师辅助完成。5 .个人或者小组编创适合歌词内容的简单动作配合演唱进行表演。6 .在班级讲台上分组进行表演唱，老师评价，生生评价等方式激发同学们的热情，同时精进课堂效率。五、作业设计意图通过完成作业1的方式让学生进一步巩固学到的歌曲，在此基础上大多数同学能做到完成领唱部分，提升演唱能力。通过更加的熟练演唱歌曲树立自信心，提高对

4、音乐课的热爱。通过完成作业2,同学们更加的注重小组合作的重要性，同时培养学生观察社会和身边不礼貌的行为和分辨对错的能力。同时把观察到的问题用文字的方式编写进歌词里初步参与到歌词创编，激发学生创编的热情，让学生明白音乐是来源于生活也是反馈给生活的。通过完成作业3,培养学生从歌词的意义或从音乐的走向来编创人物动作或者小律动，在演唱歌曲的同时表演，更加生动的展示作品的意义。也是培养、提升、挖掘学生的乐感的过程。通过完成作业4,让学生有展示自己作品的小舞台，激发学生的表演欲望，让每位学生参与到表演和演唱当中来，体验音乐带来的快乐、创作带来的自我认可感和表演唱带来的满足感。六、效果分析L实践效果：音乐需

5、要来实践证明它的价值和意义，通过实践证明同学们对胖娃娃这节音乐课有了深刻的印象，同时提升了演唱能力、表演能力和编创能力。2 .美育效果:通过课堂教学和完成作业的方式加强了学生自主学习，自主参与编创逐步达到到改编音乐或者编写音乐的程度，提升了学生对音乐课的热爱。3 .综合效果：胖娃娃这首作品没有什么的大难度，且是学生喜欢的作品，因此很快就学会了歌曲，在此基础上留下学生容易完成的作业，让学生有了小小的成就感，在此基础上逐步留下后面的作业让同学们有了挑战的同时得到自我肯定和自信心。最后表演展示成果让学生们得到了赞美和掌声，促进了学生对音乐课的热爱。七、作业评价学生对作业1的完成情况非常好，几乎每位同

6、学都做到了领唱部分和齐唱部分的完美衔接，由于准备的充分且学生们非常渴望能担任领唱。学生对作业2的完成情况小朋友们对好坏对错的意识还是比较清楚每组都找出了几条内容，在老师的帮助下完成了编创歌词部分。学生对作业3的完成情况，由于一年级学生年龄还小大部分学生自己完成不了整首歌曲的编创表演，所以大多数孩子需要家长的帮助才能完整展示自己的表演，这一环节没有达到老师的预期。学生对作业4的完成情况，由于在逐步的完成以上几条作业所以学生们对歌曲的熟悉度很高，加上自己参与编创的表演因此自信心特别足，最后的展示表演这个环节热情高涨，积极性高，收获满满。达到了预期目的。八、案例反思1 .优点适当难度的音乐课作业能让学生提高新鲜感，高效完成音乐课作业能让学生体会自我满足感和自我肯可感，拉进与音乐的距离，提升学生主动接触音乐的自信心。2 .不足此次作业最大的不足是让学生自编表演动作，这是老师的不够细心导致的问题，应该根据孩子们年龄来时布置相应难度的作业。3 .改进措施作业3或者可以老师编创一套基本的动作空出人物出场的空白，让学生来填空的方式降低作业难度，这样有利于提高学生的兴趣和积极性。评价语单一没精准的评价学生的层次。