第二单元多彩的民歌第四节《少数民族民歌》.docx

《第二单元多彩的民歌第四节《少数民族民歌》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元多彩的民歌第四节《少数民族民歌》.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、第二单元多彩的民歌第四节少数民族民歌学科：音乐（人音版）年级：高一年级学校：四川省富顺县城关中学主讲人：赖越一.内容出处：人教版高中音乐鉴赏二单元第四节。二.课标要求：1 .聆听丰富多彩的音乐，学会欣赏音乐，提高学生的音乐素养。2 .认识了解音乐作品的题材内容和展现形式。3 .初步了解认识民歌与人们生活地域、生活方式、经济形态、文化传统有紧密的联系。三.教学目标：1 .知识与技能：认识“长调”、“短调”的体裁。2 .过程与方法：聆听蒙古族的歌曲，让学生们自主讨论蒙古族音乐的特点。3 .情感态度与价值观：引导学生了解蒙古族民歌长调、短调的特点,让学生感受体验其音乐情绪以及体会其生活方式、经济形态

2、、文化传统。四.教学内容：重点：1 .能够通过聆听，设计有启发的问题，让学生认识理解民歌的特点。难点：2 .根据蒙古族的音乐特点，引导学生去长调与短调音乐之间的不同，适当插入一些音频，带动学生激发学生参与到课堂中来，加深对音乐的理解。五.资源与建议：资源：1.音乐鉴赏的教学，坚持多听多看的教学原则，让学生亲身体验音乐，提高他们的审美认知。3.在教学中可以根据音乐特点，引导学生与教师一起欣赏音乐的同时,模仿一些不同民族音乐的舞蹈动作，调动同学们的积极性。建议：1 .欣赏民族歌时，重在引导学生去感受民族音乐及风俗，可以安排一些音乐实践（模唱、舞蹈动作）2 .欣赏完音乐后引导学生总结本节课的音乐知识

3、。3 .要给学生留有足够自主探究学习的时间。六、教学过程：1 .导入：先播放几组图片分辨民族，让同学回答。2 .新课讲授：先介绍蒙古族民歌：自古以来，蒙古族人民生活在中国北方的草原地带，过着水草而居的游牧生活，这种生活条件、经济形态决定了蒙古族音乐属于中国北方游牧名族草原音乐文化范畴。（一）聆听内蒙古民歌辽阔的草原思考：1 .这首民歌具有什么特点？（速度、节拍、旋律），聆听这首歌你能联想到什么样的画面呢？2 .这首民歌属于“长调”还是“短调”？节奏：（自由、舒缓）旋律（开阔悠长、绵延起伏）仿佛置身于辽阔草原的景象，长调。作品分析：辽阔的草原是一首蒙古族长调歌曲。歌曲含蓄地表现了蒙古族年轻牧民对

4、爱情的珍视和追求。蒙古族民歌的体裁以“长调”和“短调”最具代表性。蒙古族音乐的风格是由其人民长期的民族特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定。3、知识拓展长调：节奏自由，装饰音较多，旋律绵延起伏。短调：歌词简洁、节奏单一规整、装饰音较少、旋律起伏不大。探究：嘎达梅林属于长调还是短调？二、蒙古族舞蹈思考：1 .蒙古族旋律、节奏特点？舞蹈动作的特点？（明快、热情奔放、自由）2 .舞蹈动作给同学们带来一种怎样的感觉？描绘了一副怎样的画面？（刚中带柔、自信、好爽，仿佛置身于辽阔草原，有蓝天白云，姑娘们在自由欢快的舞蹈，少年们在骑马摔跤）3 .舞蹈动作、手形：（勒马手、空心拳、抖肩）4、蒙古乐器：“呼麦”是蒙古高原游牧民族古老的演唱法，一个人同时唱两个声部；低沉的咽音、高亢的泛音。“马头琴”是一种两弦的弦乐器，梯形的琴身，马头形状的琴柄。七、小结：师生互评（互相点评今天所学内容）。八、教学反思：1.多用直观的教学手段来引导学生鉴赏音乐，做到多听多看多模仿。2.教学方式尽量多样化，激发学生的兴趣。