a《可贵的沉默》教学设计(获奖).docx
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1、珍贵的缄默【教材依据】人教版义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第四组讲读课文珍贵的缄默【指导思想】坚持“以人为本的基本理念。“以人为本”包括两方面的含义,即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中,能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造,形成确定的人格修养,指导今后的生活生存,学习工作以及为人处事;工具性是理解、吸取和运用的技能、方法、手段的训练,形成确定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们,学习语文的有效途径是实践。因为语文实践活动以其人文性与工具性灵敏统一的特殊属性,可以实现不同学科学问,不同教化目标,以及各种教化手段与技术的整合,并
2、且更适合组织学生进行探讨性学习,从而在实践活动中培育人的综合素养。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能,从而打下坚实的基础。【设计理念】语文新课程标准要求老师在教学中调动学生的主动性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习,培育学生的阅读爱好,引发学生的探究意识,激励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准,让学生在阅读实践中逐步学会独立思索,学会读书。我在教学中围绕课文以读为本,让学生充分地读书,读中感知,读中体会,读中悟情,读中培育语感,读中积累词句。另外,力求通过图文结合,让学生去视察、体会,从而使学生能够融入
3、文本,入情入境地学文。【教材分析】这篇精读课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎全部的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们庆贺,孩子们因此而感到高傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺过生日。猛烈对比之下,孩子们缄默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关切父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索,以师生对话沟通为主要形式,以孩子们的心情变更为描写的主要内容:由兴奋、快乐到缄默,又从缄默渐渐回到热闹,抓住人物的神态、动作,进行细致、生动的描述,从而在现场景,是本课教学的一个突出的特点。【学情分析】中段学生对亲情的爱的意识只是
4、处于朦胧状态,为了让学生入情入境的学文,实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件帮助教学,使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读,与文本绽开情感对话。最终,通过学生对网络学问的了解,激励学生利用现代信息技术手段和家人进行沟通。【教学目标】一、学问与实力1、在第一课时的基础上正确,流利,有感情地朗读课文。2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。二、过程与方法1、结合课文插图,依据生活阅历想像课文描述的场景,抓住重点语句,反复诵读,读中理解其意,感受其情;2、体会抓人物语言、神态,动作进行生动描写的方法。三、情感看法与价值观学会感受父母对自己的爱,懂得关切父母,关切别人,感恩社会。
5、【教学重点】理解孩子们的心情变更,懂得关切别人。【教学难点】体会缄默的珍贵。【教学准备】自制多媒体课件;卡片。【教学方法】引导学生质疑,读中思索,读中感悟,读中升华情感。【学生学法】质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。【教学课时】第2课时【教学流程】(一)以文开课引出新课1、师:同学们,上课前老师想与同学们一起共享一篇文章,请同学们细致听、听完后说说你的感受。(大屏幕出示文章妈妈的礼物,老师配乐有感情的诵读)妈妈的礼物有个孩子,在他诞生的那天,妈妈就离开了人世。从今,每当看到别人从妈妈那儿得到礼物,就特殊难受:“啊,我的妈妈,竟来不及给我一件礼物。”一天,这孩子想起这件事,又难受地哭了
6、。他独自由街上徘徊,泪水模糊了双眼,撞在一位老人身上。老人并不生气,还关切地问:“孩子,你哭什么?”孩子向老人倾诉了自己的哀伤。老人听罢,肃穆地说:“孩子,你错了!其实,你的妈妈为你留下了最珍贵的礼物,你应当珍惜才对!”“那一一我怎么会不知道?”孩子惊异地问。老人语重心长地说:“首先,妈妈从你诞生那天起,就把整个世界,都作为礼物给了你。这莫非还不够吗?”孩子眼前一亮。老人接着说:“不仅如此,妈妈还给了你光明的眼睛,让你去视察世界;给了你耳朵,让你去倾听世界;给了你一双腿,让你去走遍世界;给了你一双手,让你去改造世界。这些,莫非还不够吗?”孩子陷入了深思。老人又说:“孩子,最重要的,妈妈还给了你
7、一颗充溢热血的心,那是为了让你珍惜生活去酷爱这个世界!”生:我感受到了母爱真宏大,妈妈为我们付出了这么多,从来不要求回报。生:母爱是无私的,我们要懂得珍惜母爱【设计意图:给学生营造爱的气息,将学生很快的带入爱的氛围中。】2、师:是呀!只要我们用心体会,爸爸妈妈对我们无私,无微的爱就在我们身边,这让我们一生受用。这节课,让我们一起接着走进17课珍贵的缄默。3、板书课题:17珍贵的缄默(二)默读课文请生质疑1、请学生用自己宠爱的方式自由的朗读全文,再分小组探讨,提出有价值的问题,并举荐一名代表,把问题工整地写在卡片上。2、各组汇报本组的探讨成果:预设以下几个问题:a、为什么没有人举手,没有人说话?
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