《积累·运用一》教学设计.docx

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1、积累运用一教学设计教学目标：1、通过读读背背，接着积累毛主席诗词。2、阅读延安的孩子们，培育阅读实力。3、通过看漫画习作，表达自己的见解。4、开展语文实践活动，打算选编自己的作文选。教学打算：1关于菩萨蛮·大柏地的阅读材料。2、一本学生自编的作文选。课时支配5课时。教学过程：第一课时(读读背背、阅读)一、完成“读读背背”1、背诵导入。同学们，我们刚刚学完毛主席的卜算子·咏梅，还打算召开毛主席诗词朗诵、演唱会，把你记住的诗词背或唱给大家听。今日，我们再来学习毛泽东的另一首词菩萨蛮·大柏地。2、反复练习读正确、读流利。3、指名读，订正字音：谁持彩练当(da

2、ng)空舞弹(dàn)洞前村壁今朝(zho)更好看。4、供应阅读材料，学生自读，大体了解词意。大柏地在江西省瑞金县城北25公里。1929年1月，毛泽东与朱德率领红军从井冈山动身，2月10日，在大柏地与追来的国民党反动军队作战，俘虏800余人，缴获大批武器。自此以后，革命形势日益发展，接连粉碎敌人第一、二、三次“围剿”。1932年，又击溃了蒋介石的第四次“围剿”。成功后，毛泽东同志重返大柏地，触景生情，写下了这首词。上阕以欢快的笔调描写了大柏地雨后的壮美景色。下阕回顾了当年那场激烈迅猛的战斗，又回到现实，写前村壁上的累累弹痕，把江山装扮得更美了。屡战：激战，苦战，大战。5、有感情地

3、朗读。通过范读、指名读、竞赛读等形式，达到熟读成诵。二、完成“阅读”1、三年级时，我们曾学过一篇课文宝贵的教科书，谁还记得课文讲了一件什么事？今日我们阅读的延安的孩子们;写的也是孩子们与书之间发生的感人故事。2、按课后思索题自读自悟。3、小组探讨短文主要讲了哪几件事情？4、全班沟通对详细内容的感受。在沟通过程中，学生可就任一内容谈自己的感受，激励学生联系实际谈感受。5、自由抄写文中的词语，如“想方设法、争先恐后、如饥似渴、欢呼雀跃、兴致勃勃、当心翼翼、整整齐齐、焕然一新、熠熠生辉”。其次课时（习作指导）教学目标：1、激发学生对漫画的宠爱，调动学生视察、思索和练笔的主动性。2、通过读写联系，引导

4、学生领悟看漫画作文的一般技巧。3、培育学生独立构思和细致修改自己习作的良好习惯。课前打算：1、组织学生收集漫画，讲漫画故事。2、激励学生依据自己对生活中人、事、物的视察创作漫画，为学生的习作供应丰富的材料。3、课外诵读积累并感悟看图作文的佳作。4、老师打算带有“病例”的漫画习作。教学过程：一、沟通激趣，相识漫画1、同学们，我们从一年级就起先看图写话了，对看图作文并不生疏。可今日的看图：作文却有点特别看的是漫画。2、你看过漫画吗？说说你对漫画的相识。3、分四人小组沟通一下漫画与其它图画有什么不同？老师总结：漫画是一种具有剧烈讽刺性或指责性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比方、象征等手法，

5、来讽刺、指责或表扬某些人和事。教学策略：通过轻松活泼民主的谈话，激发学生对漫画的爱好，通过沟通，真正相识漫画，这是习作的前提。二、沟通素材，畅谈漫画1 .同学们利用课余时间收集了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展怎样？(1)请同学们先在学习小组沟通：收集到了多少幅漫画，选出最使人发笑，或主题最深刻，或最令人感爱好的，向同学介绍。(2)小组选出代表参与班级竞赛：先把漫画展示给大家，猜漫画的主题，讲漫画的寓意。(3)请自己创作漫画的同学运用自己最宠爱的方式向大家介绍漫画。2 .评比“蜜蜂奖”：为在收集漫画中有精彩表现的同学颁奖。3 .请获奖者谈获奖心得：自己在收集过程中是怎样对漫画进行选择的，是

6、怎样对漫画进行观赏的，从中领悟到了哪些视察漫画的方法。教学策略：针对学生好玩、好胜的心理，组织竞赛，既激发了学生的学习爱好，又为学生的习作积累了丰富的素材。三、指导构思，完成习作初稿1、师：看来同学们对漫画特别感爱好。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。现在，让我们把漫画和文字结合起来，做一个嬉戏，好吗？2、(出示漫画)这是闻名漫画华君武的一幅漫画，请同学们细致视察，结合题目假文盲，看你是否明白画家的用意。独自视察三分钟，然后很快地写一段文字(特别钟之内完成)，作为“画意解说”，比比谁写得最切合图意。3 .让学生自告奋勇上台朗读自己的画意解说，集

7、体评议，为优胜者颁发“慧眼奖”。4 .引导读写结合，领悟表达方法。(1)师：你们认为，我们刚才所写的小短文，达到我们本次的习作训练要求了吗？依据同学们积累的阅历和课前阅读的漫画作文，你对写好这次漫画作文有哪些建议？5 .老师总结漫画作文的要点：第一：细致视察图画，把握画面内容。看图作文的首要环节在于视察，假文盲这幅漫画，在视察时，必需把握以下内容：(1)这是发生在什么地方的事？从人物衣着看，这件事发生在什么季节？(3)图画上有哪些人？他们之间有什么关系？四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？“假文盲”是什么含义？在视察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。其次：绽开合志向象，丰富画面内容。

8、绽开合志向象，是把习作写详细的关键。依据假文盲这幅图画，我们可以这样想象：(1)从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么？那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回答她的？(4)四周的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会争论些什么？四位男子听到人们的争论会怎么想？怎么做？四位男子最终是在“母子上车处”上车的吗？他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的争论不好意思走的，或许第三，要写出自己的真实看法和想法。漫画一般是用来讽刺、指责或者表扬某些人和事的。假文盲是一幅

9、讽刺漫画，针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想？当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法?在简略地记叙事情之后，可以把这些看法和想法以争论的形式写下来。6、独立构思，自主表达，完成习作初稿。让学生选择自己最感爱好的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。教学策略：在其次环节说的基础上，让学生进行快速的段的训练，然后结合自己已有的习作阅历，完成篇的写作，这种由易到难的训练，是符合学生的认知规律的。第三课时（学生习作）第四课时（习作讲评）一、对比阅读，学习修改，完善习作1、启发谈话：我们都看到过造房子。工人叔叔把房子框架砌好后，并不是就此罢手，而是在外面贴

10、上墙砖，搞好内部装饰，并擦去污迹。这样，房子就不但坚实，而且特别美观了。我们作文也应如此，在写好草稿的基础上，再修改润色，使它成为上乘之作。2,示例修改，领悟修改方法。如何修改好自己的习作呢？请你细致读一读下面这篇习作初稿及修改提示，从中学会修改的方法O假文盲（习作初稿）一个冬天的早晨，某车站里的人大挤了。不少入口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。几个青年在“长龙”后面等不及了，干脆来到“母子上车处”，打算上车。在“母子上车处”牌子旁，站着一位抱着小孩子的中年妇女，她看到四个青年站在那儿，最初显得有点迷惑不解。后来这位中年妇女耐性地做这几个青年的思想工作，最终最终劝服了他们。

11、那位中年妇女看着他们的背影，笑了：“这几个假文盲还真有意思！”修改提示：1、比照本次习作的要求，你认为以上习作的主要毛病在哪里？用“”画出来。2、你认为以上习作可以从哪几方面进行修改？与同桌商议或分小组探讨。3、对比阅读假文盲（修改稿），和学习小组的同学共同探讨，从中又受到了哪些启发？假文盲（修改稿）冬天的一个早晨，北风咆哮，寒风刺骨。某车站里的人太多了。不少人口处后面都排成了长龙，只有“母子上车处”候车的人不多。几个青年在“长龙”后面等得不耐烦了，干脆来到“母子上车处”，打算上车。这几个人有的穿着又厚又长的外套，有的戴着鸭舌帽；也有的戴着口罩，他们虽然衣着不同，但脸上的神情却大为相像木然。在

12、“母子上车处”牌子的旁边站着一位扎着头巾的妇女，她的个头不算高，怀里还抱着一个大约两三岁的孩子。她看看挂着的牌子，又看看那几位青年，皱了皱眉头，心想：这里明明是“母子上车处”，那几个青年怎么会站在这儿？这怎么可以呢？不行，我必需得劝服他们。想到这里，她走到排在前头的青年面前，落落大方地对他说：“先生，能请你把这牌子上的字给我读一下吗？”这个青年刚想说什么，站在他身后的高个子青年却不耐烦地说：“读什么读！你自己不会看吗？”那位妇女抑住心中的怒火，说道：“对不起，我是文盲，不识字。”那个高个子青年听了，有气无力地念道：“母子上车处”“那这几个字是什么意思呢？“那位妇女接着问：“哼，连这个意思都不懂

13、，你给我听好了，”那位个子最矮、戴着鸭舌帽的人轻视地说道，“意思是带着孩子的妇女与孩子一起上车的地方。”那位妇女听了，以为达到目的了，于是，她说：“那好，既然是带着孩子的妇女与孩子一同上车的地方，你们几个年轻人怎么可以排在这里呢？”“哼，我们情愿，你管得着吗？”那个大个子青年蛮横地说道。“年轻人，可不能这么说呀！”妇女不但没有生气，反而心平气和地给他们讲道理，“既然我们是社会的一员，就应当遵守社会秩序，假如每个人都像你们这样,那整个国家还不乱了套？”这几个青年听了妇女这番话，渐渐地低下了头。“你真了不得，虽然读书不多，却能讲出这么多的道理。”那个戴口罩的青年拿下口罩，心悦诚服地说道：“我们错了

14、。”那位妇女听了，微笑着说：“其实我并不是文盲，我这样做只是想让你们遵守公共秩序，你们不生我的气吧？”“不，不会！”排在前头的青年便招呼其他几个青年去别的入口处排队去了。那位中年妇女看着他们的背影笑了：“这几个假文盲还真有意思！”。3 .自改或互改，完善习作。要求：第一步：再一次读自己的习作初稿，修改文中的错别字、病句；用错的标点等。其次步：与同桌相互传阅习作，指出对方习作中须要重点修改的地方，并用铅笔划出，然后告知对方修改的方法。第三步：依据同学提出的修改看法；修改自己的作文。教学策略：先尝试修改，在对比阅读中领悟修改方法，然后对自己和他人的习作进行修改完善，既提高了学生修改习作的实力，又培

15、育了学生的合作意识和合作实力；二、组织评赏，体验成功的欢乐1、开拓“佳作亮相”栏目，粘贴学生好文章和精彩片段供学生阅读、评赏、取长补短。4 .评赏中表现精彩的学生授予“梅花奖”。5 .激励学生将自己的习作介绍给父母、亲戚、挚友或向有关少儿报刊投稿。（学生是第一次写这种带有争论性质的习作，老师可以写“下水文”，参与学生习作的沟通）第五课时（实践活动）一、激发爱好（拿出打算好的作文选）同学们，我们都读过和买过各种各样的作文选。事实上，我们平常写的许多优秀作文也可以发表，也可以编成作文选。这就是一本小学生的作文选。我们每人都来编一本属于自己的作文选，好不好？二、明确程序（以打算好的作文选为例）1、把习作誉抄或打印。2、按肯定的规则将作文分类排序。3、写一篇“编者的话”，简洁介绍一下自己的作文选。4、排列次序，编好书目。5、装订成册。6、进行装帧设计，起一个新奇新颖的名字；制作一个美丽的封面;配上一些插图。三、到本学期结束时，我们再组织沟通观赏或陈设评议。