《科罗拉多大峡谷》教学设计.docx

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1、科罗拉多大峡谷教学设计教材分析这篇课文向我们介绍的是美国的科罗拉多大峡谷。它位于美国亚利桑那州西北凯巴布高原上，为绝无仅有的大自然的杰作。“大峡谷不仅风光奇绝，野生动植物也种类繁多，堪称一个浩大的野生动植物园。”这句话既是本文的过渡句，又是本文的中心句。以此句为分界线，全文可以分为四个部分:第一部分为第1自然段，概括地介绍了大峡谷的位置、面积,以及它已经作为世界自然遗产加以爱护。其次部分是课文的第2、3、4自然段，具体地向我们介绍了大峡谷的风光奇绝及其缘由。这部分是全文的重点，又可以分为三层：第1层介绍了大峡谷的形成和它的宏伟壮丽。这段采纳了数字说明法长达347公里，平均谷深1.6公里，谷底宽

2、度为762米，峡谷最窄的地方仅1.6公里，最宽处竟有29公里。这些具体的数字让我们不得不惊骇大峡谷的奇绝，大自然的鬼斧神工。第2层主要介绍了大峡谷的岩峰峭壁和洞窟。从它们的漂亮富有神话一般的名字，会引起我们无限的遐想。第3层介绍了大峡谷两壁岩石的颜色会随着太阳光的强弱和天气的阴晴产生无穷的改变。这段采纳了打比方的说明方法，形象地写出了大峡谷好像一块巨大的调色板，又似仙境落人间，令人流连忘返。第三部分介绍了大峡谷的野生动植物繁多。这部分也是采纳了数字说明法。第四部分总结全文，告知我们大峡谷已经是每年能接待约三百万游人的巡游胜地。本文层次清楚，在理清课文的结构的基础上去学习课文，对课文内容学习会更

3、深化，也会更加赘美大自然的奇妙。教学目标1 .相识13个生字，会写6个字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。3 .学习常用的说明事物的方法，通过体会其作用，进一步了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生动植物的繁多。教学建议（一）教学打算大峡谷的风光片、大峡谷的图片以及相关的文字资料。（二）教学过程1 .识字与写字要求相识的生字中，“瞰”的字音要特别强调。读“k?n”，不读“kn”；“嶂”“慑”是翘舌音。要求会写的字中，“慨和“概，博”和“搏”易混，留意指导学生加以区分。“穴”字读“xu?”，强调读音的同时还要留意正？书写。2 .朗读指导科罗拉

4、多大峡谷充分体现了大自然的鬼斧神工，在朗读时可以重点抓住几个自然段来做指导。第2自然段重点介绍了它的形成，在朗读时指导学生留意抓住重点，一是数字的剧烈对比，一是两岸的奇观，读出它的气概恢宏。第4自然段重点体会两侧谷壁颜色改变的奇异，排比句和四个字的词语的朗读是重点。排比句要读出句与句之间的递进感，四字词语朗读时则要有微小的重音的改变，通过朗读进一步体会大峡谷的变化莫测和奇妙。最终一段的排比句要带着憧憬的情感去读，通过语调的轻重缓急的改变，体会那种身临其境的尽情体验谷底自然的感受。3 .阅读教学(1)由题入手，引导学生想象大峡谷会是什么样子的。由学生感爱好的问题入手，为学生创设主动思索、想象的情

5、境，引领学生自然地进入到课文的学习。通读全文，找到文章的中心句，并理清文章层次。逐段来深化学习课文内容。第1段抓住重点词语“绝无仅有”来学习，先弄懂什么是“绝无仅有”，就是世界上独一无二的。引导学生在了解大峡谷的位置和面积后大胆质疑为什么说它是绝无仅有的。由此问题引入下文的深化学习。第2、3、4段写了大峡谷风光的奇绝。这部分的学习由学生自己分小组进行探讨性学习，老师可以给一些适当的提示，引导从提出问题入手起先探讨，如，这三个自然段分别从哪几个方面介绍了大峡谷，抓住了大峡谷的哪些特点？要求学生要以阅读课文为重点，以课文供应的语言信息为主，再加上自己查找的一些资料具体深化地去回答大峡谷为什么堪称绝

6、无仅有。在学生完全理解的基础上，再指导学生学习这部分说明事物的方法，并体会这样的方法的好处。第5段指导学生自己阅读发觉全文的中心句，了解大峡谷的动植物状况，从而感受大峡谷的奇妙并发出自己由衷的赞美。最终一部分，通过朗读让学生感受游人来到大峡谷可以有哪些新颖的不同的感受，说说自己所憧憬的。帮学生创设一个情景：假如你来到大峡谷，你最想对大峡谷说句什么话，为什么？通过这个情境的创设和问题的回答，使学生更深化地感受到作者对大峡谷由衷赞美的感情，也发自肺腑地赞美大自然的奇妙与宏大。(4)总结全文，使学生对全文有个更加清楚完整的印象；总结写法，指导学生加以学习。4 .活动提示默读指导学生学会默读，有速度，

7、会思索。(2)思索与沟通指导学生在学习过程中一边读一边画出来这些具体数字，用数字说明法更形象直观地介绍大峡谷的宏伟、奇绝。“大峡谷不仅风光奇绝，野生动植物也种类繁多，堪称一个浩大的野生动植物园。”这句话在全文中是一个过渡句，起到了承上启下的作用，从这个角度去分析，全文则是从大峡谷的风光奇绝和野生动植物种类繁多这两大方面描写了大峡谷的奇绝。拓展与运用首先指导学生在课文的第4自然段中找到四字词语，体会到作者用词的精确和语言的凝练，以此充分地表达自己的思想感情，进一步使学生感受到平常积累好词好句的重要性。我国的西藏大峡谷也很奇妙，指导学生去查找，把自己查找的内容和同学做沟通。假如学生对其他的大峡谷有

8、了解，感爱好，也可以去查找、沟通，激励学生在阅读中探究大自然的奇妙。积累积累词语，要能借助工具书在具体语言环境中理解词语的意思，不仅能帮助学生多学习积累一些词语，更主要的是帮助学生扫清阅读障碍，更好她、更深化地理解文章的内容。下面给出一些词语的说明，仅供参考。蜿蜒：形容蛇类爬行的样子；形容曲曲折折向前延长的样子。两栖：能在水中也能在陆地上生活。慨叹：感叹。帐篷：用帆布、尼龙布等蒙在支架上做成的，用以遮挡风雨、阳光的设施。恢宏：宽宏，广阔；发扬光大。堪称：可以称为；称得上。倾泻：大量的水从高处急流下来。覆盖：遮挡，遮盖;借指覆盖她面的植物。俯视：从高处向下看；全面概括她描述（多用作书名、篇名）。

9、坎坷：形容（山路）凹凸不平。变化莫测：改变多端，令人无法捉摸。目不暇接：眼睛看不过来。形容眼前事物又多又好，来不及欣赏。美不胜收：美妙的东西太多，一时欣赏不过来。自然奇观：自然存在或产生的奇妙的景象。雾霭阴霾：雾气浓重，比方环境恶劣。重峦叠嶂：层层叠叠的峰峦。孤峰孑立：独立高耸的山峰孤寂的样子。怪石嶙峋：形容山石形态奇妙、重叠高耸。扑朔迷离：比方事物错综困难，难于辨别。绝无仅有：全世界没有其次个，独一无二。古诗积累，要指导学生读懂逢入京使的意思，并能背诵下来。小链接指导学生按要求阅读文章，重在体会这篇文章与本板块课文表达方法上的不同。5 .课时支配：建议3课时。教学中可能出现的问题与解决对策大峡谷的奇绝和宏大，是要学生在学习语言文字时，通过联想和想象去感受，因此，可能会有一些同学感到有困难。可以在理解文字的基础上，适当出示一些形象直观的照片。假如有条件还可以给学生播放风光片。但是，不能以这种方式代替对语言文字的体会，它的作用是帮助学生理解文章，促进学生更深刻地感受大峡谷的奇妙。