把握学员心理提升为党育才能力.docx

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1、把握学员心理提升为党育才能力党校始终不变的初心就是为党育才、为党献策。坚守党校初心，就必须在培养造就堪当民族复兴重任的执政骨干队伍上积极作为。浙江省委党校深入践行党校初心，首要的是教学先行，通过实施教学供给侧结构性改革，掌握学员在学习过程中的心理特征和心理需求，并运用相应教学方法和手段，提升相应教学关键环节和要素的供给效能，有效形成学习过程的正向反馈，切实增强教学吸引力感染力，高质量精准化做好为党育才工作。把握“求真求实”的心理，提升教学生命力。“真”是真实、客观、准确，“实”是实用，党员干部来党校是为了学习党的理论、接受党的教育，取干事创业的“真经二因此，党校教学要注重讲全讲准、讲深讲活，切

2、实做好调查研究，厘清经济社会发展中的重大理论和现实问题，摸清学员所思所惑，用准确的观点、翔实的数据、缜密的逻辑来彰显思想的伟力。这要求党校教学做到以下四点：一是时代性。党校肩负着学习好、研究好、宣传好党的创新理论的时代使命，要让党员干部真学真信真用。党校教学要始终贯穿信仰、信念、信心，深学细悟，以严谨求实的态度传好马克思主义真理之道、授好推动改革发展稳定之业、解好改造主观世界和客观世界所遇之惑。二是鲜活性。注重教学内容的新颖性、鲜活性和时效性，着眼于解决当前经济社会发展中的热点难点问题，大力宣讲马克思主义中国化时代化的最新成果，宣讲党中央的新政策新部署新要求，宣讲各地在实践创造中涌现的典型经验

3、和鲜活案例，帮助学员开拓思路、开阔视野。三是准确性。必须确保党校教学的权威性可靠性准确性，对呈现在课堂上的资料来源、信息渠道、知识可信度要严格核实、严加把关，确保政治零失误、内容零差错。四是实效性。坚持学以致用、知行合一的原则，不断拓宽教学渠道、创新教学方法，变传统讲授的教学模式为体验式实践式研究式教学,让学员带着问题走入社会大课堂，在参与社会调查、参观、研讨等活动中提升运用理论知识分析问题、解决问题的能力。把握“求深求广”心理，提升教学说服力。党员干部来党校“取真经”，必然希望汲取深入的理论阐释、精准的问题导向、广博的国际视野、深刻的历史参照。党校教学应引导学员透过现象看本质，从政治的高度、

4、理论的深度、视野的广度上提升学习培训的延展性、挖掘性和深刻性。体现政治高度。将旗帜鲜明讲政治作为教学的第一使命、第一要求，提高“政治三力”，从深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的高度去传道授业、解疑释惑，用正确的思想理论去守护马克思主义前沿阵地，筑牢“吾道一以贯之”的政治根基。体现理论深度。在教学设计时应从学员的知识盲点、思维堵点、实操难点出发，搭建理论分析框架，用学术逻辑、学术思维去阐释、梳理、讲述，既讲清其“然”，更讲清其“所以然”，切实用透彻的学理分析去回应学员、说服学员、引导学员。体现视野广度。要深刻立足“国之大者”“省之大计”“民之

5、大事”，时刻关注党中央以及省委的关切和部署，才能更好地把握“时”与“势”，理清“位”与“责”，厚植“根”与“魂”;只有不断拓宽国际视野、历史视野，才能铸就大的思想格局、理论格局和政治格局，才能从知识的宽度、国际的广度和历史的深度去思考和解决问题。把握“求近求同”心理，提升教学感召力。要想在课堂上抓住不同学员的兴趣点关注点，使之坐得住听得进，就得用“求近求同”的思维去开展教学，结合本地实际、结合社会热点难点去宣讲。注重事例选择上的亲和力。抓住“地域接近”“立场接近”的心理，用通俗易懂的语言、真实可靠的数据讲身边的人、身边的事、身边的案例，使课堂贴近生活、贴近人心，更易感易触易亲近易借鉴，更易激发

6、学员的思想共振。注重情感共鸣上的互动力。“情”是激活党校教学“一池春水”的关键钥匙。紧扣学员“感情接近”的心理，以情感为媒介，用高尚的道德素养感染人，用广博精深的学问影响人、用真挚朴素的情感触动人，拉近思想距离和情感距离,促使心意相通、情感共鸣，在不知不觉中达到“亲其师、信其道”的教学效应。深挖红色文化资源，打造党性教育“实境课堂”，以情景式、沉浸式、体验式、模拟式等教学方式提升教育培训的形象化、具象化水平，让学员在情景交融中被感染、真触动、受震撼。注重肢体语言上的感染力。党校教师的形象、态度、情绪、语言、肢体、讲课节奏等直接影响课堂氛围的亲和力、融洽度。遵循教育规律，在教学态度上由灌输者转为

7、引导者启发者，与学员坦诚以待、平等相处;在授课话语的选择上倾向形象生动、感染力强的词语和学员熟悉的话语体系，而少用理论抽象的专业术语；在肢体语言上注重眼神的交流、距离的把握、情绪的引导、节奏的把控。把握“求解求鉴”心理，提升教学吸引力。党员干部在党校学习培训，在求得具体的方法、技能、启示方面也有着较高的期望值。为此，党校教学须在教学理念、内容、方式方法上进行创新变革，打造贴近时代要求、学员履职需求的教学布局和教学场景。坚持有的放矢。善于从学员的角度多问几个“是什么”“为什么”“怎么办”，找准学员关注的焦点、工作的难点、心里的疑点，以此为基点精选案例引发学员学习的兴趣心，巧置问题激发学员探究的好奇心，擅用理论解答学员的疑惑心，做到有的放矢、精准教学。坚持多维“链接“。运用正面与反面、情感与理性、直接与间接、理论与实践等多形式相结合的教学方法，让学员在古今中外多维“链接”的切磋、比照、分析中自觉获得启发和增智。坚持互动“交融二全过程开展学员需求分析，搭建学员参与互动的平台和通道，构建一种平等互动、双向交流模式，形成教学相长、学学相长的良性互动机制，推动教师和学员的综合能力素养在不断碰撞交融中循序渐进、螺旋上升。