16 雷雨 说课稿 含2个课时.docx
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1、16雷雨说课稿含2个课时二年级语文下册课文(五)16雷雨说课稿(部编版)第一课时一、说教材雷雨是九年义务课程标准部编版语文二年级下册第16课,本单元的主题是:“热爱大自然J本文以精炼的文字、自然简朴的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开拓写。虽然篇幅短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低年级的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。二、说教学目标1.认识”压、蝉、垂、哗”等6个生字。2 .会写“雷、乌等9个字及扩展的“雷雨、乌云、”等词语。3 .正确、流利地朗读课文,背诵课文。4 .能说出雷雨前、雷雨中、
2、雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”,垂,“挂,等词语运用的好处。三、说教学重难点教学重点:正确、流利地朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说一说“雷雨前”的景象。教学难点:能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处,并学习运用。四、说学情二年级的学生,他们具有强烈的好奇心和求知欲,己经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力,有合作学习的意识,但能力尚弱,一些学习方法的掌握有待提高。五、说教法学法说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力二课前一周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课
3、堂上就更能体会到作者的情感。2、谈话激趣法教学时我采取猜谜的方式,并以课文题目为切入点,引导学生理解课题雷雨,教师适时谈话激趣,比如换词比较,促进学生主动学习,帮助学生理解课文内容,培养学生有感情地朗读。说学法1 .朗读感悟为主语文课程标准指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,层次分明,鼓励学生在读中去感悟,如自由读、指名读、男女生合作读、师生合作读、配乐朗读等多种形式的朗读,入情入境,帮助学生理解课文,想象雷雨的景象。2 .合作探究法“新课标
4、”明确指出:要培养学生的个人意识和团体协作能力,在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。雷雨这一篇课文分为雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分,所以我会以“扶”的形式引导学生学习第一部分,再通过合作学习探究第二、第三部分。3 .联系生活法“语文的学生和生活的外延相等J语文课程标准道出生活是语文学习的土壤,联系生活实际是教学中必不可少的一部分,课堂与生活进行有效地整合,让语文更具魅力。雷雨一文教学中,要积极引导学生联系生活实际,借助想象画面来理解课文内容,激发学生留心观察自然想象的兴趣。六、说教学过程步骤一、课程导入1 .联系生活,说“雨师:同学们,雨天是一种常见的天气。你见过什么样的雨?当时
5、是怎样的情景?(相机出示图片)预设1:我见过毛毛雨,像细丝,像牛毛,密密的,落在大地上,草绿了,花开了,大地苏醒了。预设2:我见过阵雨,转眼间,豆大的雨点落下来,打在屋顶啪啦啪啦直响,不一会儿,雨就停了。预设3:我见过雷雨,伴随着闪电和雷声。预设4:我见过暴雨,雨水铺天盖地地从天空倾泻下来,像瓢泼一样。2 .导入课题,齐读课题。师:今天,我们一起去欣赏一场一一雷雨。(板书:雷雨)设计意图:结合课后作业,让学生联系生活,结合图片说一说见到的不同的雨Q初步感知雨的特点,为接下来的学习做好铺垫,使课堂更加高效。步骤二、整体感知1 .自读任务(1)标好自然段。(2)出示自读要求:请同学们认真读课文,把
6、自己不认识的字圈一圈,画一画。(3)学生自读时,师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2 .集中识字小朋友们读得很认真!瞧,雨点儿送来了这些词语朋友。(1)出示课文中要求会认的字。3 ychu1pu压下来垂下来扑来4 chanhuahu夏蝉哗的一声窗户(2)想一想你有什么好办法记一记,认一认。预设:看图识字、字源识字、借助形声字构字规律等。点拨:看图识字。通过看图追溯字源认识“压、垂、蝉、户”。“压”,出示图片,让学生做一做压下来的动作。“垂”,出示图片,让学生说一说垂下来的景象。“蝉”,出示夏蝉图片,让学生说一说与蝉相关的知识。“户”,户”读%u,o在“窗户中读轻声huo出示窗户图片,让学生说一说看
7、到了什么?设计意图:通过看图识字的形式让学生经历猜字、识字,自主识字的过程,同时通过做一做、看一看、说一说等方式了解词意,训练学生的说话能力。形声字识字。通过形声字识字方法认读“哗、扑二预设1:“哗”的基本字是“华”,音节是“hua,加上口字旁是拟声词“哗”,读%u组词:哗哗、哗啦。预设2:“扑”的的基本字是“卜”,音节是“hua”,加上提手旁是“扑来”的扑,pu组词:扑闪、扑空。设计意图:通过看图识字、形声字识字等多种形式集中识字,扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础。同时提高学生独立识字的能力,锻炼学生的思维能力。步骤三、问题探究(一)自主探究1.探究任务自由朗读课文,给雷雨图片排序。2
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