9 《海燕》教学设计.docx

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1、9海燕教学设计教学目标1 .朗读课文，体会其深刻的内涵。2 .理解象征，对比等手法在文中的运用。3 .品尝文章的语言。4 .感受海燕自信、乐观、英勇的品质和主动的人生看法。设计思想1 .通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。2 .创设自主学习探究情境，让学生能主动参加课堂，培育主动的人生看法。教学重难点1 .象征手法的理解。2 .作品的内涵及海燕形象的典型性。教学时数两课时教学过程第一课时课前自主预习：1 搜寻高尔基的有关资料。2 .读文自主扫清文字障碍。一、开宗明义，干脆引入课下要求大家搜寻了关于高尔基的一些资料，今日我们就学习他的散文诗海燕。二、介绍作者，了解背景生沟通材料后，

2、师归结（投影）。1 .介绍作者马克西姆·；高尔基（18681936）原名阿列克塞Smiddot;马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个宏大代表。二十世纪初，他的著名作品有海燕之歌底层敌人母亲等。还创作了自传体三部曲童年在人间我的高校。高尔基以海燕（1901）迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热忱歌颂人民群众的革命斗争。海风咆哮，阴云覆盖，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。2 .写作背景这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压

3、，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气概，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热忱地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕。三、感情朗读，初步感知1 .播放配乐朗读，生听读。2 .生自由朗读仿照，体会情感。3 .指生朗读，生生评价，师适时指导。4 .生读自己宠爱的段落，读完后并说明宠爱的缘由。四、自读分析，感受形象1 .请给文章加一个副标题，应当怎样加？（英勇的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）2 .作者通过几幅画面来呈现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？五、本课小结，课下思索本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了

4、一个英勇，高敖，自信，坚韧的海燕形象，这既是一首色调显明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的油画，气概磅礴，感情激越,给人以力气。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？板书设计海燕高尔基暴风雨海燕来临←→渴望英勇大靠近←→迎接自信无到来&Iarr;→呼喊坚韧谓其次课时一、激情朗读，引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的海燕，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气概，在阅读中让我们可进一步相识一下那英勇，傲岸的海燕吧！（指生读）二、合作探究，挖掘主旨1 .高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的

5、先驱）2 .本诗中借海燕形象赘美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）3 .文中还有许多事物，是否也具有象征意义？海鸥、海鸭、企鹅自私怯懦的不革命者乌云、狂风反动势力大海广袤人民群众4 .本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）三、分析揣摩，深化理解联系背景，分析领悟，细致揣摩，想象一下，海燕在展翅翱翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请仿照海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。四、精读欣赏，品尝词句默读课文，找出自己比较宠爱的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在傲岸的习翔。（比方、拟人，形象传神地呈现其矫捷威猛雄姿以及亵渎反动势力风貌。）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人，赐予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏,它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！（比方、拟人、反复写出其英勇才智及敏锐，表达坚决信念。）五、联系实际，迁移写作在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的想法。板书设计