《我们的错误》教学设计.docx

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1、我们的错误教学设计教材分析我们的错误是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明白在人生道路上面对错误，相识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确相识它，并采纳主动的看法改正它学校及学生状况分析我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平常班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于指责指出，以理奉劝，并能热忱帮助其改正错误，班中指责和自我指责的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有学问与情感的参加，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而

2、更好地感悟诗歌的内涵。教学目标1 .驾驭本课1个生字，正确、流畅地朗读课文。2 .引导学生在反复吟诵中感知、体会、感悟这首诗歌的内涵。3 .抓住句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。4 .培育学生正确面对错误，主动改正错误的品行。5 .了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。教学打算课前学生分组采访身边最钦佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最终全组探讨写好采访后感。教学过程一、营造氛围，导入新课师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最钦佩的人怎样看待错误的，让大家产了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的状

3、况。（各组代表汇报）师：今日我们来学习一首外国儿童诗我们的错误，信任能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最钦佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培育了学生的交际实力和搜集、整理资料的实力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。二、初读诗歌，整体感知1.学生快速阅读课文，找诞生字词。并用自己喜爱的方式学会，同桌互检识字状况。学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培育了学生的自学实力。2.学生自己练读课文23次，把课文读通读顺，边读边

4、做批注。3.四人小组练读课文，读后沟通探讨不理解的问题。三、品读诗歌，感悟内涵1 .开展“读诗擂台赛”：各组竞赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思索，在读中感悟。2 .各学习组选一小节诗品读，探讨说说对该小节诗的理解。小组汇报学习状况。(1)生：读了第一小节我们知道了每个人，特殊是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。(2)生：从其次小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到肯定的促进作用，就如平常说

5、的“吃一堑，长一智。”生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的起先，失败也可能是胜利之母”。假如一个人犯了错误，不刚好反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，假如仔细反省，在前一次的失败中吸取教训，积累阅历，并用曾经犯下的错误不断提示自己，激励自己，就能获得更大的胜利。所以不要因为胆怯犯错误而停止做事情。师相机向学生举荐“错误是不行避开的，但是不要重复错误。周恩来”、“我的最重要发觉是由失败给我的启发戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。(3)生：从第三小节我们知道了错误并不行怕，天才和伟人也犯错误，但他们用主动的看法去改正错误从而获得胜利。师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用

6、主动的看法正确地对待错误的。再让学生想像假如他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生独创电灯的试验过程等事例进行分析。最终组织学生结合自己的实际探讨说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。个别汇报。(在此之前老师可看状况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。)(4)引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。3 .学生默读课文，找画

7、出诗歌中自己觉得最形象的话与同学相互沟通说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。4 .学生齐读诗歌，专心倾听自己与心灵的对话。四、读写结合，拓展延长1 .写心得笔记。(任选一题写)(1)选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经验和体验，写写自己对这句话的理解。(2)检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样实行主动的行动去改正错误。2 .作品沟通。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。五、小结，布置后续作业1 .再次修改作品，整理成文。2 .回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。3 .积集与“错误”有关的名言警句。教学反思在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：1 .以读为本，读中感悟。本课设计了快速阅读、自己练读、小组练读、各组竞赛读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。2 .敬重学生特性化的阅读，把阅读学习的主动机交给学生。3 .注意培育学生的学习实力，提高学生的语文素养。