《古诗二首》教学设计.docx

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1、古诗二首教学设计古诗二首一、教学目标1.相识3个生字，会写4个字。能正确读写牧童、蓑衣、收篙停棹等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写牧童。3 .通过看说明、边读边想象诗中情境的方法，感知古诗大意，并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。4 .通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。二、教学重难点L通过看说明、边读边想象诗中情境的方法，感知古诗大意，并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。5 .通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。三、教法：创设情境法四、学法：小组探究法五、教学打算:课件六、课型：新授七、课时：1课时八、教学过程（一）导入L以旧引新童年是纯真、难忘的岁月，你们正处童年，

2、一切都是簇新的、奇妙的，对千年以前的儿童来说亦是如此。师：同学们看，老师这有几首古诗，谁来读一读？（指生读）这边的儿童急走追蝴蝶，那边的儿童却在湖边忙垂钓。春天到了，孩子们放学后都在忙什么呢？追蝶的、垂钓的、放纸莺的，孩子们多快乐呀，而袁枚笔下的儿童又在做什么呢？一首首古诗在不知不觉间读完了。这四首古诗讲的都是什么？（板书：童年趣事）今日我们再来学习两首有关童年趣事的古诗。请同学们齐读课题！一一21.古诗二首2.学习方法古诗我们不是第一次接触了，其实学习古诗是有方法可循的，谁来给大家读读？（1）解诗题（2）抓关键词理解古诗（3）感悟诗情3.朗读方法师：是啊，学习古诗首先要说明题意，然后抓住关键

3、词理解古诗意思，最终感悟体会古诗所要表达的情感。而遵循这些方法的一切又都建立在朗读的基础上，读古诗，要做到读得精确、读出节奏、读出感情。（二）牧童1.指生读牧童。师：好，驾驭了学习古诗的方法，我们先来读第一首诗。（1）读精确。师：请你来读，你读的字音精确（多找学生）。谁能读出诗的节奏？读节奏。停顿得当，读出了诗的节奏。（多找生）（3）师：谁能读的既精确又有节奏？好，我们一起齐读！2.解疑答惑，理解诗意（1）师：都说读书百遍其义自见，读了这么多遍，你明白了哪些字词的意思呢？或者结合说明，你明白了哪些字词的意思？（2）那你还有不懂的吗？谁来帮帮他？（3）齐读古诗。突破了这些小障碍既然没有问题了，就

4、让我们一起读读这首诗，体会一下诗意吧。（4）现在你能说说整首诗的意思吗？（指生说，两位）说的真好，理解的很到位了。（5）（课件出示）好，我们一起来读一读，说说你读出了什么？（板书：闲适满意）谁再来读读这首诗，读出牧童的闲适满意。（指生读古诗）3.制造情境，读出感情听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了这样的画面：绿草如茵，铺满广袤的原野，放眼望去，仿佛是绿色的海洋。侧耳倾听，沙沙沙的响声传的到处都是；深吸一口气，嗅到的满是泥土与青草混杂的气息。广袤的天空中悬着一轮明月，四周几颗星星，隐隐可见。那投射下的银光，随着这波浪一动一漾。听！笛声和着晚风悠扬悦耳，时断时续地从远处传来。原来是牧童放牧回来了，他

5、匆忙忙忙吃饱饭跑了出去。在夕阳的映照下，那个影子连蹦带跳的。他跑到那原野上，连身上的蓑衣也顾不得脱，就躺在这月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？带着你的感受读一读，我们一起读一读，读出牧童的闲适、满意。（三）舟过安仁牧童描绘的是一个小孩放牧归来到月夜下的草地上休憩的场景，那舟过安仁写了一件什么事呢？L小组学古诗。（1）下面以小组为单位，依据学习古诗的方法自主学习舟过安仁。一会儿老师找同学起来汇报展示。（2）小组汇报展示。师：哪个小组想来展示一下？（两到三组）师：听刚才史雪莹同学读的真是充溢童趣，谁还想试一试朗读？听完你们的朗读，老师仿佛真的看到了两个小孩在嬉笑间解决了眼前的困难。他们

6、是用什么方法解决了一个怎样的困难？你看到了两个怎样的小孩子？（板书：机灵灵敏）2 .拓展想象。那这两个小孩是如何想到这么省力的方法？绽开你合理的想象，说一说。（你的想象也充溢了童趣，真是可爱）3 .再读体会。就这样，他们撑着伞，乘着风，缓缓地驶向远方,还时时常传来两人爽朗的笑声。让我们再来一起读一读这首诗，体会两个小伙伴在一起碰撞出的才智火花。师：（音乐）童年，是一个个奇妙的梦；童年，是一支支好听的曲；童年，是一幅幅漂亮的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不行言的诗。我们再来学习杨万里的三首与童年有关的诗，首先第一首稚子弄冰，谁来读？稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银锌（Zheng）敲成

7、玉磬（Pan）穿林响，忽作玻璃碎地声。师：这样一首充溢童趣的诗谁再来读？（三四个）师：这首诗写了一种怎样的童趣呢?谁来说明一下？师：带着这种可爱与童趣我们再读。这样好玩的描写，半分钟快速积累下来，好，我们一起来读。师：现在风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟独自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。生：（读）桑茶坑道中晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。师：谁再来读？（三四个）师：这首诗又描写了一种怎样的童趣呢？师：好，这一排从你起先，读出诗中的诗情画意与天真童趣。师：这样可爱的描写，半分钟时间快速积累下来，起先。师：这时候，一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。生：

8、（读诗）鸦一鸦飞立勾栏角，细致看来还有须！师：谁来说明一下这首诗的诗意呢？多么天真可爱啊！女生读；男生读；齐读。半分钟时间积累下来，谁来试一试？齐读。是啊，同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，假如我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流淌的画，在这儿布置一个作业。课下可以尝试着把你感爱好的其中一首诗改写成一个故事。童年是奇妙而独特的体验，无论你是一个人独处时，还是跟同伴玩耍时，还是跟家人相处时，简简洁单，彼此安好就是快乐，希望你们也像诗里的儿童一样简洁快乐。吐字清晰、精确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于改变，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能精确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓好听。（四）清平乐村居童年的奇妙是一人独处时的轻松自由，也是和小伙伴玩耍时的畅快，更是与父母相伴时的闲适暖和。清平乐村居讲的就是这样的童趣。1 .自由读。对比课件，把字音标注在学习单上，自由朗读。2 .展示读。谁来展示你的朗读。3 .读完这首诗，你有什么体会？我们一起读一读，体会一下。4 .你的生活中有类似的体验吗？九、作业布置必做：有感情朗读古诗。选做：小练笔。十、板书古诗二首牧童闲适自由舟过安仁聪慧清平乐村居安详舒适张琳古诗两首教学设计古诗词三首教学设计5 年古诗两首教学设计（共6篇）三上古诗两首教学设计苏教版古诗两首教学设计