《我们的学校》教学设计.docx

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1、我们的学校教学设计教学目标1听录音，在老师的指导下读准“午、书、电、脑、上、足”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。2能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。3练习正确的写字姿态和执笔方法，巩固笔画“横”和“竖”，相识笔画“撇”，能在老师的指导下描写“午、上”4通过参观校内，大致了解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。教学重点和难点1能在课文的语言环境中正确认读“午、书、电、脑、上、足”6个生字。2能跟着录音或老师的范读，做到字字过目读课文。3练习正确的写字姿态和执笔方法。教学打算1、老师方面的打算：录音机、课文录音磁带、生字卡片2、

2、学生方面的打算：参观学校的各场所教学过程一、启发谈话，揭示课题1组织学生沟通：开学几天相识了学校的哪些地方？（出示：音乐室、电脑房、试验室、图书馆、美术室、大队部、老师办公室）师点读、生跟读2揭示课题：我们的学校听老师读课题。谁来读读看？（指名读、齐读、跟读）说明：学校是学生学习和生活的地方，学生确定会特别关注学校的每一处。课一起先，老师就组织学生沟通相识的地方，有利于激发学生对学校生活的憧憬，调动学生学习的爱好。在学生的沟通期间，老师要留意培育学生细致听的习惯，要学生尽量不重复别人的发言，激励学生在别人发言的基础上进行补充。在学生沟通知道的校内场所同时，出示各场所的名称，可以帮助学生相识和识

3、记。二听录音读课文识字1听课文录音，感知课文内容（1）第一遍听录音，边听边记：学校有哪些地方？再听录音，边听边记：小挚友想干什么2读课文跟着录音里的老师轻声读课文。学生练习读课文。a）指着书跟读b）自己练读c）指名读d）齐读3识记生字找一找：淘气的字宝宝都躲在课文里了，请小挚友找一找，圈出来。认一认：（出示：午、书、电、脑、上、足）你相识他们吗？你有什么好方法记住这些字宝宝？你能给“电”找找挚友吗？正音：书、上，留意是翘舌音说明：本环节从三方面入手，第一是听录音整体感知课文，支配了两次：让学生初步了解课文主要内容，随后让学生反馈听到的内容。有意识培育学生良好的听的习惯，即边听边记的好习惯。其次

4、读课文，此环节老师多范读，让学生看着书跟着读，由于学生很多字不相识，不行能做到真正意义上的阅读，重在培育朗读爱好，引导学生能字字过目地读，此时老师要关注基础较差的学生，帮助他们逐步养成良好的指读习惯。在学生听读的基础上，让学生尝试自己读读课文。第三是识记生字，课文为识字设置了一个情境，课文中有很多字，激励学生自主识字，老师可以采纳领读、开火车读等形式，在读中正音。同时，渗透拼音教学，如“上、书”的发音，留意让学生体会翘舌音的发音方法。学生起先识字时,会从汉字某些特征绽开想象记忆汉字，逐步增加编顺口溜、做动作等记忆方法。每一位学生都有自己独特的记字方式，老师都要并加以激励和确定，如有的学生会说到

5、在什么地方看到过，老师的刚好激励其实在无意中培育学生在生活中主动识字的意识和爱好。三、朗读课文，感受内容1小挚友，我们把字宝宝送回课文中去读一读。轻声读课文，要求把课文读正确。2组织小组活动：和小伙伴合作读课文。3朗读大比拼。说明：朗读课文一是为了让学生在详细语言环境中巩固识字，二是让学生感受对学校生活的宠爱。组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文，培育学生的合作意识，激发学生的读文爱好。朗读大比拼活动，为学生创设展示的舞台，有利于进一步加强朗读的指导，调动学生朗读的主动性。四、复习巩固，拓展延长1叫号嬉戏（1号1号什么字？1号1号电电电书书书是几号字？书书书是2号字）2争冠军嬉戏每一组选几名

6、学生当猜字的选手，大家产裁判。老师指一字,哪名选手第一个读出，该组得一分。3带领学生参观校内，认一认“图书馆、美术室、电脑房、操场”说明：巩固识字以嬉戏为主，更能激发学生学习的热忱，从而提高识字的效率。猜字嬉戏的设计让学生能反复多次地与生字见面，有极强的趣味性，学生的参加面广。带领学生参观校内，不仅让学生了解自己的学校，而且有意识地让学生认认，使学生体会语文书中能识字，自己的四周到处是识字的天地。五、书写练习1做写字打算。（唱写字歌）2复习笔画“横”和竖。3相识笔画“撇”，示范书写“午、上”4学生练习描写。说明：本阶段写字教学重视激发学生写字的爱好，在描摹过程中留意训练正确的执笔方法，端正写字

7、姿态，引导学生逐步驾驭基本的笔顺规律。老师要重视示范指导，在学生书写时，留意巡察，刚好订正学生错误的写字姿态。教学反思通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：识字教学与嬉戏活动相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时，假如单一她教识字，会感到枯燥。假如把识字与嬉戏活动结合起来，就能取得事半功倍之效。因为嬉戏能给学生欢乐，在嬉戏中学生有充分的自由，学生的心情是放松，在轻松的嬉戏中，自然而然地出现汉字，学生不会有负担，学生有争强好胜的特点，在嬉戏中会产生骄傲感，享受到胜利的欢乐。争冠军的嬉戏：每一组选几名学生当猜字的选手，大家产裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。学

8、生都屏住气，精神集中地凝视着生字卡片，大家为选手担忧、着急这样做，不但能巩固认读效果，也增加了集体荣誉感。学生学得也很投入。在教学中，留意听的习惯的培育。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特殊对一年级的小学生而言，正是应当大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。给学生一个详细的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛凝视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的看法，不插嘴。在对孩子听的习惯的培育中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬激励。哪些孩子做得特殊好的，刚好激励。从听入手，这对学生的听力、记忆力和留意力都是很好的训练，不仅有利于学生语言的发展，对入学儿童早期思维的开发也有主动的意义。