“教学点数字教育资源全覆盖”项目在我校的运用.docx

《“教学点数字教育资源全覆盖”项目在我校的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“教学点数字教育资源全覆盖”项目在我校的运用.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、“教学点数字教化资源全覆盖”项目在我校的运用甘肃省武威市古浪县裴家营小岭滩小学“教学点数字教化资源全覆盖”项目旨在通过IP卫星将优质数字教化资源传输到全国6.7万个教学点，帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程，满足适龄儿童就近接受良好教化的基本要求。“教学点数字教化资源全覆盖”项目在我校运用已有三个学期，从生疏到学习、了解、简洁应用、创新应用，我们阅历了一个全新的变更发展过程。在具体运用中，我们探究了一些方法。现将我们的做法和感受汇报如下：一、对“教学点数字教化资源全覆盖”项目的理解和相识。农村教学点学生少，大多是老老师，在教学理念和教学方法上创新较少，大多凭借多年的教学阅历，传统模式下的学问

2、点和教学技能较好，但不适应现代信息技术条件下的学生状况，禁锢了学生思维和潜能的开发启辿，学生学习爱好不主动。教学点数字教化资源全覆盖”项目恰好可以弥补以上不足，使教学点教学焕发出新的面貌。二、校本培训工作是重中之中。针对“教学点数字教化资源全覆盖”项目，老老师接受慢，操作技术和实力亟待学习提高。从开机、启动、查找资源、播放等这些最基本操作实力的培训，须要长时间的培训和学习，校本培训工作必需走在老师运用资源的前列。三、传统备课模式与现代技术信息条件下互动模式的变革。过去老师备课只是一本参考书、一本最新教案案例、一个备课本、对学生实际状况的驾驭、课程标准，就可以在办公桌上进行备课。而现在，要想在“

3、教学点数字教化资源全覆盖”项目模式下上好一节课，就必需对资源模式细致学习探讨。资源模式下的课程设置，大多是城里优秀老师设计的，虽然对教学点实际状况有很强的针对性，但对农村的实际状况驾驭照旧有欠缺，对农村学生的实际状态也了解不够，可以说，资源模式下的教学设计，要真正走进农村教学点，还须要我们具体操作的老师学习和综合借鉴。要针对本校学生进行操作方面的加强。四、城乡师生互动、师师互动、生生互动模式的兼顾。教学点学生信息闭塞，语言表达实力不强，老师一般话程度不够标准，通过“教学点数字教化资源全覆盖”项目下的教学模式，假如细心准备，恰当操作，正好可以最大程度的弥补这些不足。通过师师学习、师生学习、生生学

4、习的方式，让农村老师和学生学习城市学生和老师语言方面的优点，面对面进行互动，学会说话，学会表达，进行说话习惯等养成性的教化，项目资源运用好了，事半功倍。五、项目资源模式下的课程设计的学习运用。“老师教学”模式对教学重点、难点、教学过程等环节进行了细心设计，教学点老师只要对这个模式进行了学习探究，恰当操作，就能完成本课时的教学任务；“跟我学”模式中，有了城市师生和农村教学点师生的互动环节，细致学习和驾驭这些环节，设计恰当和城乡师生、生生、师师互动，可以很好的提升农村师生的素养等，完成本课时的教学任务。六、项目资源的创新综合运用。在教化均衡发展的今日，课程资源在我们教学点原委怎样运用才是恰当的？1

5、、城乡小学教化的差距。实例一、前七八年在中心小学任课时接受过的一位自新疆转学的学生魏世婷。一般话水平及课堂回答问题的看法声音，我们本地的学生比不了。实例二、在兰州城关区一节试验年级公开教学中，一年级一位同学走下台来和参会的老师沟通，要求给他的画提看法。农村去的老师，竟然张不开嘴这样的例子数不胜数。我们在承认这样差别存在的时候，也心安理得的认为，我们是农村嘛，这是应当的。课程资源，近距离的给我们摆出了一个问题：为什么会有这样差距存在？我们的教化工作的意义何在？我们思索过吗？2、“授之以鱼，不如授之以渔”。在一年多的资源运用课堂教学中，感受最猛烈的是：我们的孩子并不比城里孩子差，关键是我们做老师的

6、引导。城乡孩子最大的差别在哪？语言水平。我们的教学实况是什么？老师上课讲，学生听，但学生参与的语言沟通太少，无论语文还是数学及其他课程。学生不敢说，不会说。农村的孩子在社会上接触的粗俗语言自然也就是必定了。我们老师一般话水平不太好，那课程资源中城里的师生语言素养，这不就是我们学习的最大量的素材吗？我们不敢说，但我们可以引导学生来学说；我们不会说，课程资源里的老师和同学可以反复义务的来说。通过对比，仿照，学习，进而会运用，教给学生方法和正确的语言表达实力，这个意义，远比一节成功的示范课的意义长远深重。请老师们重视资源，充分运用，教给我们的孩子语言表达的方法和技巧。3、教学目标与教学手段。如同教科

7、书、录音机、电脑等，课程资源严格意义上来说，照旧是教学帮助手段。教学点的课堂教学过程,照旧是教学点老师与学生的双向互动。手段是为目标服务的。在一年多的资源运用过程中，感觉到教学点老师过份依靠课程资源，自身对资源的学习运用及驾驭还把握不好。课程资源有两种形式的展示：一是“老师教学”；二是“跟我学”。这两种形式那种更好？明显是没有确定答案的。我的观点是：这两种形式照旧是资源，是教学服务的手段。不能代替我们教学点老师主导地位，城里的孩子也不能替代课堂中我们的学生，这是主体。城里师生的存在，只是给我们展示一种模式，或者是一种借鉴。资源利用的好，可以极大的促进我们学生的学习爱好，提升我们的学生的素养，让

8、我们师生共同进步，缩小城乡差别。这才是资源存在的意义和价值。缺憾的是，我们好多老师，在具体教学过程中，用资源代替了自身和我们的学生。课前没有学习，更谈不上探讨，课堂没有互动，课堂教学环节中我们的学生成了观众，看着城里师生的表演所以，我们要加强学习，提前学习课程资源，备教学环节，备我们的学生，运用自己的教学方式，坚持自己课堂教学主阵地，享受课堂教学乐趣，让我们的学生，充分发挥主体地位，在课堂教学中，体验成功，享受乐趣。因此，项目资源是手段，是教学的帮助，我们的学生是课堂的主体，我们是课堂的主导。对项目资源的创新综合运用，结合本校学生实际，实现教学目标才是我们对项目资源的真正理解和运用。在娴熟运用两种模式的基础上，对两种模式下资源的创新综合运用，是目前教学点老师要学习探究的一个发展方向。