《三峡》表格式教学设计.docx

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1、教学设计基本信息名称三峡执教者课时所属教材书目教材分析三峡是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮美画卷呈现在读者面前。课文节选自水经注江水，编入九年义务教化教材初中语文其次册第五单元。单元要求“留意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情:学情分析在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言学问和文言文学习方法有了确定的相识，为学习本课打下确定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。教学目标学问与实力目标把握三峡的景物特征：了解三峡的相

2、关学问过程与方法目标培育学生合作探究、搜集整理信息的实力。情感看法与价值观目标培育学生酷爱祖国大好河山的感情。教学重难点重点通过朗读以至背诵课文，积累材料，培育语感2、领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析。难点课文综合运用多种景物描写的方法，课文其次部分的内部层次支配的意图。教学策略与设计说明依据语文课程标准的理念，阅读文言文也应实行以自主、合作、探究性学习方式，在课堂上调动和发挥学生的主动性、主动性，让他们自主学习，与文本互动，在探讨中解决阅读中遇到的问题，享受阅读的乐趣，受到思想情感的熏陶。同时充分发挥老师的主导作用，通过老师的点评与小结，使学生完成由驾驭学问到发展实力，从

3、而形成良好的人格品质的过渡通过多媒体的运用以及大信息量的的特点来刺激学生的各种感官，培育学生的学习爱好通过朗读品尝，培育学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、探讨性学习及素养教化的思想融入课堂教学中教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）老师活动学生活动设计意图情境导入（5分钟）著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国挚友曾经问他说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡），那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：（播放三峡风光片）看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，

4、去领悟三峡的无限风光吧。引入课题，组织学生沟通激发爱好联系学生的想象世界，激发学生的学习爱好。作者简介、背景简介（多媒体展示）郦道元（466527）,字善长,范阳涿鹿（今河北省涿鹿）人，北魏著名的地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝寅杀害。有水经注传世。整体感知（10分钟）水经是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不行考。由于它记叙简略，郦道元在“访渎搜渠亲自考察后为其补订作注，写成水经注40卷。语言简洁精练，文字秀丽漂亮，对后代游记文学有很大影响。水经注不仅是我国最早的一部地理著作，而且，其中的许多篇章也可以视作宝贵的文学珍品。三

5、峡是水经注江水的节选，虽然是对地理学著作的注解，但是文学性很强，可以看作一篇描写长江三峡壮美景色的游记散文听老师范读课文，把握文章朗读听读课文，指导学生朗读，整体感知课文。能用一般话正确流利、有感情地朗读课文。在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。重视培育良好的语感和整体把握实力。”方法，试读，评价，修正。学生朗读课文，感知课文内容。疏通文意学生放声朗读，体会感受赞美之情。引导学生合作探究，疏通文意，积累词汇。重点词句：a略（毫无）无阙处b重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）C夏水襄陵（漫上）d不见曦月（阳光）。或王命急宣（有时）f虽乘奔御风（即使；这里指飞奔的马）g不以疾也（认为，觉得

6、）h绝周献多生怪柏（险峻的山崖或山峰）i素湍绿潭（急流的水）j飞漱其间（冲刷）k良多趣味（很）i属引凄异（连续；延长）m.沿溯阻绝（顺流而下；逆流而）n.林寒涧肃（安静）品读探究老师出示阅读思索题：（17分钟）（1）、快速阅读课文，明确作者描写对象的主体。学生先品读课文，独立思索，勾画出能运用合作方式共同探（2）、请找出文章中描写“山”相应的语句并做的语句，用“从我们可以看出三一些简要的分析，讨疑难问峡的山”的句式做一点简要的分析。（3）、用分析三峡的“山”的然后小组沟通学习所得。题。深化理解文章意境和作者情拓展延长(10分钟)方法，学生品读三峡的“水”，找出语句并做分析。(4)、探讨课文写景

7、的方法。(5)、课文其次部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的依次写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样支协作理吗？说说自己的理解。(6)、一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，说说我们体会到的作者的心情。自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。用本课学到的阅读方法自读记承天寺夜游感。意在培育迁移实力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。课堂小结2分钟本节课教学的各个环节，进展都较为顺当，作为老师就是要想方设法，想方设法地引导学生和课本去进行多角度、多层次、多对象、多次数的“对话”，让他们去真正地“亲密地接触”，把孩子们的眼睛、耳朵、嘴巴、手脚、思想都唤醒，让他们成为课堂的主子，成

8、为真正的学习的主子布置作业1分钟、以“我宠爱三峡的季”说一段话。结合课文内容，融入自己的生活阅历。2、背诵课文1板书设计三峡郦道元山：长窄高险水：夏：水大流急（壮美）春冬：清净多姿（漂亮）秋：凄凉哀怨（凄美）教学反思由于这节课，较好的贯彻了以学为主的教学理念，在教学的各个环节，进展都较为顺当，如学生能很快地把握住作者的思路，尤其在朗读方面，多数学生都能随文气的跌宕起伏，有节奏的诵读。可以说学生的“读”，促进了其对文章涵义的理解，提高了学生学习古文的爱好。但是本节课，也有不足，如在“疏通文意”这一环节，有的学问就没有强调坚固，如“虽乘奔御风不以疾也”中的“虽”，应译为“即使”，但还是有不少同学译为“虽然”。由上述可见，放手发动学生“自主学习”，反而对老师的教学及课堂调控等实力，提出了更高的要求。