小学教育评价改革典型案例德育评价.docx

《小学教育评价改革典型案例德育评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育评价改革典型案例德育评价.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、小学教育评价改革典型案例德育评价阳光小学“实验之星”德育评价项目是阳光省深化新时代教育评 价改革试点项目。项目紧紧围绕学校“智行至真”办学理念，对传统 “三好学生” “三行之星”评价进行改革，用形象直观的星星作为评 价的载体，形成了全新的“实验之星”德育评价体系，通过评价的渐 进性与延伸性，有效引领学生形成良好道德，促进学生素质的可持续 发展。着力“评价内容”，建构“1+5”评价体系学校以学生培养目标，以品真行正、睿智多才的现代公民为引领, 以学生日常行为表现为研究内容，关注学生在不同发展阶段的具体表 现，突出评价的过程性。结合小学阶段学生的心理特征，以“实验之 星”为载体，对学生进行及时引导

2、和鼓励强化，在内容导向和持续性 评价中，形成了一种“认同+激励”的德育评价机制。“1”是“实验之星”，是评价体系中的最高荣誉，只有本年度 同时获得5颗星资格的同学才能参与当年学校实验之星的最终评选。 实验之星与以往的每班若干个名额不一样，学生名额远少于学校班级 总额，符合条件的学生还要经历班选、级选、校选的过程，通过有效 的评价梯度建设，既给予全面发展的学生一个公平的竞争环境，明确 了让全体学生共同努力奋斗的最高评价目标。“5”是“品正星、智慧星、健体星、艺术星、实践星”，以五育 为基础，“品正星”为品德、德行，体现“品真行正”的培养目标。 “智慧星、健体星、艺术星、实践星”体现“睿智多才”的

3、培养目标。 每一颗星有独立的评价标准、评价内容、评价方式，均遵循“立足过 程，源于积累”的评价原则，确保评价的可行性和发展性。为此，学 校以全面培养为目标，系统设计了评价指标体系，包含5个一级指标、 32个二级指标，采用层次分析法，对三级指标进行素质能量积分赋 权。关注“评价主体”，设计“综合素质”评价指标体系一份好的评价体系，需要多方评价主体的全面参与、内外协调、 多元合作。深化新时代教育评价改革总体方案指出要“探索学生、 家长、教师以及社区等参与评价的有效方式”，设计“综合素质”评 价指标为导向的“实验之星”评价体系，改变以往德育评价单一主体 的困境，以“五方评价”机制促进学生综合素质发展

4、。一是自我评价、 小组评价和班级评价的学习主体评价；二是班主任老师、科任老师参 与的教学主体评价；三是校长室、德育处等部门协同推进的管理主体 评价；四是家长参与、家校共育的监护主体评价；五是第三方评估机 构客观复核认证的主体评价。如此，通过立体交互、互联共通的“多 方参与”评价机制，切实为德育评价的有效实施和齐抓共管的德育环 境提供必要的制度保障。“三多”评价策略，促进“实验之星”评价有效运行L多环节评价运行策略。将静态的终结性评价变为动态的过程性 评价，关注教学过程的激励功能，激发学生学习内驱力；关注课间过 程的监控功能，强化学生品质行为；关注课外学业的反馈功能，加强 家校联系。多个环节评价

5、，最大限度地涵盖学生学习生活表现的各个 环节，促进学生持续发展。2 .多种方法评价策略。采用多元评价方法，包括定性评价与定量 评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合等。采用描述性 评价、实践评价、追星卡评价、成长手册评价、课堂激励评价等多种 方式，充分利用大数据和信息技术在德育评价中的应用，通过对每一 个学生品行发展的持续关注和大数据收集，多视角、多侧面、多渠道 采集并保存学生道德发展状况的关键资料，实现德育评价的个性化。3 .多端运行评价策略。充分利用现代化互联网技术，利用软件研 发第三方评价数据软件，开发“教师端”“家长端”“管理端”模块, 对学生在校学习、获奖实时记录，实现评价及

6、时化、信息化。重视“评价结果”，构建“争章夺星”交互整合机制为鼓励学生互学赶帮，实现自我全面发展，达成学校培养目标， 学校构建“争章夺星”成长评价机制，力争让不同孩子得到不同的评 价，在获得肯定收获成功的同时体现评价导向作用，营造积极向上的 育人环境。争章，即争取“红领巾奖章”，其侧重评价学生思想引领 与行为评价，增强综合素质评价的效度。“红领巾奖章”的评价结果， 用于贯通同一层级的荣誉、实践和岗位激励，各类载体坚持“自下而 上、分级设置、纵向衔接、逐级推荐”的原则，将红领巾奖章的考评 内容融合于“实验之星”的评价中，每年度通过队员的评选活动，充 分发挥优秀队员的典型激励作用，在全校形成你追我

7、赶的良好学习氛 围，同时也减轻教师的工作量。五维“争章夺星”成长评价机制倡导评价结果反作用于评价主体, 助力于学生综合素质逐步提升。一是评价结果用于“章星”评价导航， 发挥“导航仪”作用，明确思想导向；二是评价结果用于师生互动,发挥“发动机”作用，激励学生发展；三是评价结果用于督评审核, 发挥“诊断书”作用，引导教师教学；四是评价结果用于内控监测, 发挥“听诊器”作用，监控育人质量；五是评价结果用于家校互动,发挥“晴雨表”作用,密切家校联系。恰当的评价和鼓励就像一颗小小的能量种子，会在孩子、家长和 老师的心中生根发芽。学校充分利用实验之星评价体系，汇聚能量, 激发孩子的潜力。通过校本德育评价模式和评价指标体系搭建，制定 符合学校实情的学生德育评价体系，通过大数据管理、评价项目表征 化、结果规范化处理，全面提升了学校德育工作实效。