教师培训需求调研报告.docx

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1、老师培训需求调研报告一、调研目的新形势下如何实施有效地新老师培训工作，是培训者和管理者干脆面对的课题。实践证明，培训内容和施训形式的科学与否，应是以参训者的评价为标记，否则，培训会因缺少参训者的参与和生成而低效。从调查入手，了解新老师需求，把握新老师成长动态，实施有效培训，使新老师培训工作更加切合新老师成长的实际需求和成长规律，促进新老师进行精确的职业定位，提升新老师的教学业务水平，使新老师培训工作更加专业化、科学化。二、调查过程本次调研，我，实行分区、分层抽样方法，对从幼儿园到中学的不同参训对象开展培训需求调研。发放调研问卷106份，回收有效问卷100份，其中：中学25份、初中24份、小学3

2、7份、幼儿园11份、培训者3份。在提交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的有84人，这些人基本上都全程参与了我省组织的前三轮接着教化，对接着教化工作的沿革发展有着深刻的相识和理解，他们的看法和建议有利于对培训工作的全面谛视和规划；县城学校老师48名，乡镇学校老师52名，校级以上骨干老师47名，一般老师53名，两种不同地区、不同身份的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长21人，一般老师79人，他们的看法应当具有肯定的代表性和普适性。三、阜南县老师培训现状及问题（一）培训现状面对经济一体化、教化国际化、人才多元化的发展背景，市南区历经改制、重建、更名、升格、扩编之路，整合部门资源、优化

3、机制内涵，于2007年投资3千万元，“多元现代”培训机构建设面积近7000平方米的8层中心大楼，打造“多元现代”培训机构。2008年区教化局又斥资300万进行内部设施建设，配备了适用于各学科老师培训的各类专用教室，使之成为集学术报告、教学展示、老师培训、会议沟通、网络互动等多功能为一体的“学术沟通中心”，达到示范性县级老师培训机构的基础设施要求，为区域老师培训供应了良好的技术和环境支持。市南区教化局制定下发了新老师三年培训方案，新老师培训手册，对参训老师的课题探讨、专题培训、分散培训、教研活动、校本培训、读书、听课、反思等状况进行跟踪记录，通过自我评价、同行评价以及校长导评等实现对培训老帅的全

4、程监控，使学习、反思、探讨真正成为老师的专业生活方式。同时建立了培训反馈机制，综合学员每月一次培训的出勤状况、培训表现、培训作业、平日课堂等状况进行刚好的总结，通过区域网面对全区进行反馈，刚好调控老师的学习与发展状态，调控发展的方向。（二）培训存在的问题主要表现：1、是相识的问题。这里既有领导重视的问题，也有老师相识上的问题。领导重视不够，对培训工作缺乏强有力的管理措施和激励机制，造成老师参训主动性不够。老师相识不到位，形成了对培训应付了事的现象。2、是内容的问题。过去培训内容的确定，主要是自上而下确定的，老师们主要是被动接受。第三轮培训尽管增加了调研和问题反馈环节，但是重理论轻实践的成分还是

5、很大，培训的内容往往与老师的需求还是两张皮，培训的针对性还不强，对实践的指导还不够。3、是方式的问题。过去的培训主要是集中培训、校本培训、远程培训。集中培训主要以专题报告的形式组织开展，一人讲，数百人（甚至上千人）听，方式单一、受训者被动接受，效果不好。校本培训由于缺乏有效的互助和真正的专业引领，没有落到实处，往往变成了枯燥的读书和填写报告册，校本流于形式，成为老师的负担。远程培训由于缺乏有效的监控，以及在农村学校还受到条件制约等因素的影响，实际效果也大打折扣。4、是成果转化的问题。各种培训的训后跟进不到位，形成了培训结束，就画上了“圆满”句号的现象，使得有限的培训成果失去了刚好转化为自己或指

6、导他人实践的最佳时机，训了就“训了”。5、是培训者的问题。大多数培训的培训者主要由县级老师培训机构的老师和县教研室的教研员担当，他们在理论上和实践方面都难以称得上是最优秀的，且长期往复担当培训任务，难以让参训老师信服，产生排斥心理。（三）老师们对培训的期盼主要有：1、是希望加强培训工作的组织管理，建立健全老师培训工作的激励奖惩制度，进一步调动老师参训的主动性，让老师们在参与培训的过程中得到更多的精神激励和实惠；2、是希望培训的内容紧密联系当前的课堂教学，理论的学习要易于内化为实践，有较强的实践性和可操作性，既立足于提高老师的课堂教学实力，又能促进老师的专业发展。3、是希望进一步丰富培训形式，让

7、老师们自己选择符合自己实际的培训方式，大多老师特别希望到名校观摩学习，得到名师的指导和培训，有条件的老师也很欢迎远程培训。4、是希望能够依据不同的对象实行不同的培训方式和要求，开展分层、分类培训I。如老年老师的特别要求，幼儿园、音体美等老师的特别要求等，不能大一统、大呼隆。5、是希望加强培训者队伍建设，组建名师讲学团，开展巡回教学指导，同时要加强县、乡、校三级培训指导网络建设，加大对学校层面业务指导人员的培训力度，因为他们是校本培训的最基层的组织者、指导者和参与者，他们是校本培训能否落到实处的关键。6、是希望加强县级老师培训远程支持服务平台建设，为老师供应便利快捷的沟通展示的平台，促进培训工作

8、的有效开展。四、对新一轮培训的思索和建议通过调研，我们梳理了过去老师培训工作中存在的问题，了解了老师对新一轮培训的期望和需求，探讨了新一轮培训中须要完善和改进的重点。（一）是要进一步完善和落实老师培训制度，加大督导检查力度。首先，既要落实约束机制，又要建立激励机制，要通过制度的完善落实来提高老师参训的主动性、主动性。其次，要加强对老师培训工作的督导评估，将其纳入到教化督导工作中（如县（市、区）党政领导干部教化工作督导考核），并作为主要内容之一，以推动老师培训工作的持续开展。再次，要对县级老师培训工作进行年检，评出等级，结果在全省通报。（二）是要真正从老师的现实须要动身，设计培训内容。培训实施过

9、程中，老师们最喜爱向培训者提的一个要求就是“请你告知我该怎么做？”，其实老师们的需求很详细，但我们在培训的时候关注了过多的“是什么”、“为什么”的问题，而到了关键的“怎么办”时，又轻描淡写，i笔带过，老师们当然不满足。当前，课程改革正进入深水区，课堂教学正在向追求“有效”、“高效”的方向发展，老师如何转变自己的角色，引导、指导学生自主学习，成为广泛关注的焦点，也是广阔一线老师最普遍、最迫切的需求。因此，新一轮老师培训围绕“提高老师指导学生学习的实力”这个核心设计内容，无疑是对路的，与第三轮培训也是紧密连接的。但实施过程中肯定要突出“做”字来做文章，强调在“做中学”，只有老师们行动了，才可能有改

10、进、有转变、有提高，才能变更过去培训中的“听了激烈，回去不动”的现象，培训才有实效。当然，除此以外，顺应当前教化改革发展形势和老师专业发展的其他培训内容也是必需的，如：规划纲要专题、师德专题、班主任工作专题、专业学问更新和学科素养提升等。（三）是要创新丰富培训的模式和方法。从老师的希望和老师培训工作发展的趋势来看，集中培训I、校本研修和远程培训相结合的混合学习模式是开展中小学老师全员培训的主要途径，但在实施过程中，三种方式肯定要既能发挥自己的优势，又能相互弥补各自不足，成为有机结合的整体。集中主要解决培训的组织部署、阶段性总结、沟通研讨和问题指导等，远程主要解决专业引领、问题指导、沟通展示等，校本主要解决“做”的问题Il同时，要进一步丰富培训的方式，像名师讲学、脱产研修、案例观摩、送教上门等老师们喜闻乐见的培训方式，要作为常用的方式贯穿于老师培训的始终。（四）是要大力加强培训者队伍建设。要以专兼结合的方式，从一线优秀老师中选拔部分骨干充溢培训者队伍，组建名师讲学团。加强培训者培训，可通过外出学习、岗位研修、下校实践等方式，仔细组织实施培训者每年72学时的培训研修，严格培训者的考核评价，提高培训者的施训实力。