《极地地区》教学设计方案教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程极地地区课程标准1 .说出南、北极地区自然环境的特殊性。2 .认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。教学内容分析本节选自选自人教版七年级地理下册第十章极地地区。本节的学习目的是认识极地地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源；人类对两极地区的利用及两极地区面临的问题。教材通过一系列的地图、图片、文字，引导学生综合分析各种自然条件与人类活动的关系，不断提高学生的读图、用图、分析地图的能力，体现了新课标对学生读图技能的要求，也体现学生对未知知识的探索和追求。教学目标【知识与技能】1 .认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。2 .会用地图、景观

2、图片和相关资料，总结归纳两极地区的环境特点及差异。3 .学会在以两极为中心的地图上辨别方向。4 .认识开展极地科学考察的重要性。【过程与方法】1 .掌握运用地图和相关资料，说明某一地区位置特点的方法。2 .掌握使用极地相关地图和图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。3 .掌握利用经纬网在以两极为中心的地图上判断方向的方法。【情感、态度与价值观】1 .通过学习，让学生感受科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神。2 .通过对极地地区环境保护的讨论，增强学生的环境保护意识、全球意识和可持续发展的观念。学习目标认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。会用地图、景观图片和相关资料，总结

3、归纳两极地区的环境特点及差异。学情分析初一级学生一个学年的学习，初步具备了独立学习地理的思维和能力；思想活跃，感情丰富，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识；有一定的自主性，但自主学习的能力不够强，需要一定的指导与帮助；处于课堂自控能力培养阶段；有一定的分析与判断能力，能对资料进行初步整理。根据以上的学生特点，在教学过程中要多用一些能够激发学习兴趣的方法，提高学习积极性和兴趣。如以学生感兴趣的话题导入；教学过程中以实图等感官冲击，增强学生的印象；注重学生的读图用图能力，不断提高读图分析能力，增强学生的地理思维能力。.重点、难点【教学重点】两极地区的位置、气候、自

4、然环境、自然资源。【教学难点】1.判断两极地区的方向，辨别周围环境。2.读图理解、区分两极地区自然环境的差异。教与学的媒体选择PPT,视频课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1图片视频导入2活动一探究南极和北极的位置和范围3活动二探究在两极如何判断方向4活动三探究南极和北极自然环境特点及差异5活动四科学考察宝地及环境保护6小结及达标检测教学活动详情教学活动1活动目标将全班同学分为两组，分别是南极考察队和北极考察队。结合中学生好奇心重和求知欲强等身心发展特点，以模拟科考的形式展开学习，让学生玩中学，学中玩。解决问题北极地区和南极地区位置和范围技术资源PPT课件

5、常规资源图片.活动概述教师：今天我们就继承前人不畏艰险、勇于开拓的探险精神，一起随着科学家到两极地区进行科学考察。将全班同学分为两组，分别是南极考察队和北极考察队。教师：在去考察之前，我们需要了解哪些相关问题呢？学生：要了解考察地的自然环境、需要准备的物品、确定考察的时间、去考察的目的以及考察时需要注意的问题等。一、独特的自然环境教师：大家说的非常好。物质和知识的准备都是必不可少的。首先我们要明确考察地的位置和范围。教师：1.分别读北极地区和南极地区位置和范围图，请同学们从图中找出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。2.请两队学生比较南北两极位置的异同。（从纬度和海陆分布的异同方面略作提示）

6、学生：南极地区主要分布的是陆地（南极洲），周边环绕着海洋。北极地区主要分布的是海洋（北冰洋），周边环绕着大洲。教与学的策略角色扮演，小组合作探究学习，读图分析法反馈评价通过教师巡视检查小组合作以及代表上台发言情况，反馈学生对这知识点掌握程度教学活动2活动目标把知识落实到图上，提高学生从图中获取信息的能力。通过读南极地区方位图，锻炼了学生的空间思维能力。采用一步步深入提问的办法引导学生辨别方向，培养了学生阅读方位投影图的能力。解决问题如何在极地地区辨别方向技术资源PPT课件常规资源地球仪教师：两极的位置分别位于地球的最南端和最北端，这种独特的地理位置，必然对两极地区的气候、生物等自然环境产生深刻

7、影响。在两极考察，判别方向是必活动概述备的生存技能，我们以南极地区为例。一个人站在南极点，前后左右是什么方向？用地球仪演示，学生观察回答。教师总结：南极点的位置和指向：四面朝北（即四面一方）；经线指示南北向，纬线指示东西向，地球呈顺时针方向自转，以南极为中心点，有“内南外北、顺东逆西”的定向法则。提示：北极地区的方向和南极地区相反。教与学的策略通过读图分析，以及地球仪实物的展示让学生对两极的方向有更直观的认识。锻炼了学生的空间思维能力。反馈评价当堂检测，可通过提问，互评，总结评价，检查学生对该知识点是否已掌握。教学活动3活动目标理解才能更加深刻。通过将学生分成两组，让他们分别对极地地区的自然环

8、境进行讨论和思考，最后汇报。小组活动和集体讨论相结合，学生能够充分地思考，在比较的过程中对知识的解决问题北极地区和南极地区独特的自然环境技术资源PPT课件常规资源图片教师：两极地区永恒的基色是什么？最普遍的景观是什么？学生：白色，冰雪覆盖。教师：这一切，都让我们感受到了一个字一冷。极地地区为什么这么寒冷呢？试着从纬度位置、地势等方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。教师：阅读课文和有关材宣，合作探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异？活动：根据下面的图片和材料说出南极地区和北极地区自然环境的特南极地区，这里是她球上最冷的地区.年平均气温SOP.南极大R素有9雪高收”之林.大郃分

9、岫方覆盖着*理的沐信.平均厚度：!oo多米南极地 区还被称为川抹上的“白色荒津年平均降水量为5*fe*.降水,最少的 地方不足MW*.南极岫区 也被监为炖阵上的MH1.卬平均Jal遑为7T8 *杪.大足速可达IoQX秒.北极地区梯衍极地区即久产本./平均rai8p.大坪分地区也是终第 泳封.北极川际的碑水量比南极岫区嘉科多.版阡防水量在K 250会米之间.北极岫区的风淖远不及南极地区.北冰洋沿岸的耳平均风淳仅为IaK 秒活动概述完成南极地区、北极地区比较表地区纬度fcl彩态年平均代表动物平均反途年平均得水量北极665、以北海祥-北极熊IOnsg15Omm南极663,Stt南网地企K17lnSS

10、mtn教师总结：南极地区三大气候特征：酷寒（“世界寒极”）、干燥（“白色沙漠”）、大风（“风库”）。北极地区气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。教与学的讨论法，读图分析法，视频观看等策略反馈通过练习检测反馈学生对这知识点掌握程度。评价活动目标解决问题技术资源常规资源教学活动4通过学生自主阅读材料，培养学生归纳整理信息的能力，激发学生的爱国主义和极地科考的热情。结合学生的年龄特点，提供感性图片，使抽象的思想教育变得真切、直观介绍相关条例的实行，让学生感悟两极地区对全球可持续发展的重要性、紧迫性及其现实意义。南极和北极地区对科考的巨大价值以及如何保护极地环境。PPT课件.图片活动概述科

11、学考庶的宝地两株地区MFE*L*09WT产铁游.tfc上存着大*木体保水赛海.诲0及不用与君无JBr的融洋生物-卜的自然赍力和麻蛇的自然环力科学旃行冰八I、*洋、生韧、rm、天文号学科的科芈5元.供了&w的天始式*宰.而北极厘区大墟粳的科孚韦开始于2。世纪50年代*.我规模运运始i国垓Mktx.I匕快地区贵源芈N-Iie君这里的石油、天然r,、at-铁愤”的俎斑和开.人宿匕IK修区的科孚与Jef和5元也r*M*.教师：为什么我国南极科学考察站的建站时间都选择在2月？学生：2月是南极地区气温最高的季节。自学阅读材料穿越南极，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。企第日报南极大脸阳近沟也处源的亲.

12、江庚加乐IeJ普极地动 物，将破坏迂里的生物字样 性， 从而破坏共生奉环境活动：讨论我国对极地地区科学考察的意义中田科学*大乔1悦士热田际横穿由极大陆者象M的双纳.他耐南极地K考裱的科学价值有段彩意的比*-18谈才后，以小绢的形式，词论极迪科有的价（ft.在地域这个大系抉内的一切要索交化的MR.如r长交化、火山发、IS尔后重现象、人爽话5总至太阳活何等等.梆可以通过物理的或化，;变化一记MyL南极冰盐的积E口冰川冰里-这样.我从南极的冰MtJe注样.3&者砧冰芯.与如同K生从人帕口务上取a样.吠生化an样来列甑人足aj*.ffcnt化监驾样来列甑地i*g施案铁况.由深攵的冰芯恻会告诉我G地球的

13、历史状次.教师总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。教师：两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，南极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢？学生：保护极地地区的环境，和平利用，科学考察。教师：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的南极条约于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。在1991年国际上制定了北极环境保护战略。学生：齐读南极条约相关内容。演讲活动：保护极地，人人有责科学家一直警告.极地地区的气候变底趋势比中纬度地区更明显。如图是两福公益海报。作一个简短的演 讲.诙谈我们在日常生活中能做些什么来阻止这种情况 的发生流浪于人类居住地的海豹和北极熊师：课后，请大家关注并搜集我国及全球各国和平利用极地、保护生态环境的有关信息，张贴在班级信息栏上，供我们下次课堂上互相交流！教与角色扮演，演讲法学的策略反馈评价通过学生小组发言，演讲，主阅读材料，检查学生归纳整理信息的能力。评价量规其它参考书地理课标，地理学习评价备注