铺满金色巴掌的水泥道（一等奖创新教案）.docx

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1、铺满金色巴掌的水泥道（一等奖创新教案）5铺满金色巴掌的水泥道（教案）教学目标1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。2 .能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。摘抄自己喜欢的句子。（教学重点）3 .理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。（教学重点）4 .能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥

2、、放晴”等15个词语。5 .能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。6 .与同学交流理解词语的方法。学习分类积累词语。教具准备课件资源教学过程I创设情境，导入新课1 .谈话渲染，导入新课。师：秋天赋予了世界另一番模样。我们才领略了三首描写秋天的古诗，请同学们再来回顾一下秋天的美吧！师：秋天的美在事物中体现得淋漓尽致，大家瞧：这是什么？它像什么？它是什么颜色的？（课件出示梧桐树叶的图片）师：大家都有一双善于观察的眼睛，发现了它的美。今天就让我们再次走进秋天，去观察一条铺满金色巴掌的水泥道吧。2 .板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）齐读课题，想象画面，感受美感。II读文赏句，学习生字1

3、.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2 .自我感知，圈画出难读、难懂的词语Q(1)你圈画了哪些难懂的词语呢？(2)这些词语我们该如何读准并理解呢？不确定多音字的读音时，可通过查它的意思来判断。结合上下文语境来理解。预设：“粘在“粘”是多音字，在这里读zhan,是指梧桐树叶附着在水泥道上。3 .出示词语，指名认读。(1)学生认读：水洼、湿漉漉、印着、熨帖、凌乱、增添、棕红色、雨靴(2)结合语境，读准生字。借助形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。了解“湿漉漉”的结构，读准前鼻音生字“印”，读准后鼻音生字“凌、增”。教师进行生字教学：“靴”就是有长筒的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。III

4、再读课文，整体感知1.引导交流：课题中的“金色巴掌”指的是什么？(法国梧桐树的落叶)4 .朗读文章，思考这篇文章描写了怎样的美景。(1)思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出短语。明朗的天空亮晶晶的水洼铺满落叶的水泥道法国梧桐树的落叶棕红色的小雨靴(2)借助填空练习，整体感知：“我”背着书包去上学，抬头看到了一一明朗的天空，低头不时还能看见一一亮晶晶的水洼我”走在水泥道上，发现整条水泥道就像铺上了块彩色的地毯，原来那是一一法国梧桐树的落叶，“我”穿着双棕红色的小雨靴，多像两只棕红色的小鸟。【设计意图】学习课文宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵循学生的认知起点，引导学生圈画并交流观

5、察到的景物，并充分发挥教师的引导作用，引导学生将零散的交流整合成一个整体，使学生对课文内容有整体的感知。5 .启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。所以，“我”最后发出感叹：”门前的水泥道真美啊！”IV学写生字，分类积累1.出示会写字，按结构归类。“铺、泥、院、墙、印、排、列、规、则、乱、棕”是左右结构;“晶”是上下结构；“迟”是半包围结构。6 .指导书写。(1)重点指导上下结构的字“晶”，左右结构的字“印、规”和半包围结构的字“迟”，学生练写。晶：三个“日”要匀称，上边的“日”居中，下边的两个要平行排列。Eh第一笔短撇起笔稍高，与下边的竖提分两笔写，中间有一短横，右

6、边是单耳。规：左边的两横稍向上提，竖撇要舒展，点要小；“见”的上框要窄。迟：“尺”的扁框要小，捺变为点，注意“工”的笔画。(2)引入语文园地中的“书写提示”，注意横平竖直。(3)学生练写，教师巡视指导。(4)和课本对照，及时改正。(5)投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。【设计意图】有意识地将具有相似特点的生字归类进行指导，并提前渗透语文园地中的“书写提示”，有利于学生在反复学习中提高书写技能。7 .分类积累，练习表达。(1)词语积累。表示事物的词语：巴掌、水洼；表示动作的词语：蹦跳；形容事物的词语：明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱;叠词：亮晶晶、湿漉漉；有新鲜感的词语：巴掌、放晴、水洼、

7、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、迟到。(2)短语积累：明朗的天空、亮晶晶的水洼、一角小小的蓝天、金黄金黄的叶子、闪着雨珠的叶子、湿漉漉的水泥道、彩色的地毯、闪闪发光的地毯、很远很远的地方、金色的小巴掌、棕红色的小雨靴、棕红色的小鸟、金黄的叶丛。8 .课堂小结：本节课我们通过创设情境朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课的生字，并利用了多种方法理解词语。另外，在初读课文时，锻炼了语言的组织能力，学习了分类积累词语。9 .当堂检测：建议完成“随堂练”中的基础练习的内容。10 课后作业：建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学

8、交流理解词语的方法。摘抄自己喜欢的句子Q2 .理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。3 .能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教具准备课件资源教学过程I回顾课文，以旧引新1 .认读词语：认读上节课学习的词语。2 .根据语境，填写词语。我背着书包去上学，天开始放晴了，明朗的天空下，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。我走在铺满金色巴掌的水泥道上,整条道路就像铺上了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。【设计意图】借助填空练习，巩固上节课所学的词语，并初步感知课文大意。3 .导入新课：通过上节课的学习，我们领略了这条水泥

9、道的美，把金色的梧桐树叶与天空、水洼等组合成了一幅优美的画。这节课就让我们继续感受它的美吧！II感知画面，发现美1 .学习第14自然段，要求：（1）朗读课文，联系生活实际，一边读一边想象课文中描写的画面。（2）选择一个特别喜欢的片段，读一读，读出自己的感受。2 .全班交流，理解画面的美丽。（1）啊！多么明朗的天空。交流分享，思考：“明朗”一词是什么意思？你是用什么方法理解词语的？预设1：可以运用找近义词的方法理解词语，“明朗”与“晴朗”的意思相近。预设2：可以联系生活实际理解词语，“明朗”指“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样”。这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思？

10、（一个亮晶晶的水洼、一角小小的蓝天）（板书：天空明朗）（2）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。“水洼”指的是什么？（出示图片）理解“水洼”的意思。（板书：地面潮湿）用了什么方法理解词语？（联系上下文理解词语）3 .小结：理解词语，当用一种方法理解不了的时候，可以试着用另外的方法；有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。4 .指导朗读：天空本来很常见，很普通，但在“我”的眼中，却是那么明朗，那么美丽。让我们试着用轻快的语调来朗读课文，一边读一边想象雨过天晴的景象。【设计意图】运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现了一定的开放

11、性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融为一体，能发挥阅读教学的多重功能。III想象画面，理解美1.朗读第58自然段，理解词语，想象画面，说说每个自然段分别描写了怎样的画面。第5自然段是梧桐叶落下的远景，第6自然段是水泥道的全景，第7自然段是水泥道上梧桐树的落叶的特写镜头，第8自然段是我”走在水泥道上的愉悦心情。2 .提出学习任务：这几个镜头中，你觉得哪个镜头最美？为什么？请圈画出相关词句，结合词句说说理由。3 .根据学生的交流，分享展示。(1)课件出示第5自然段。想象雨后水泥道上铺满落叶的景象，感受水泥道的美。“一片片”体现了落叶数量多，“金黄金黄”表现了落叶色

12、泽鲜艳，这样美丽的落叶“闪”着雨珠，“粘”在水泥道上，更显其美丽！(2)课件出示第6自然段。(相机板书：铺满落叶的水泥道一地毯)指名朗读，边听边想象画面，说一说，你通过哪些词感受到了水泥道的美？水泥道是什么样的？为什么作者说水泥道上铺着“闪闪发光的地毯”呢？想象画面，有感情地朗读这一自然段。语速可以稍慢些，突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。(3)课件出示第7自然段。(相机板书：法国梧桐树的落叶一小巴掌)“熨帖”和“凌乱”分别是什么意思？同桌合作，互相说说是用什么方法理解的。“凌乱”可以联系前句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活实际来理解其意思，即“不整

13、齐、杂乱:“熨帖”可以联系第5自然段”紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”以及下文的“平展”来理解。既然叶子如此杂乱，作者为什么说“这更增添了水泥道的美”呢？这是大自然创造出来的，凌乱也是一种美。指导朗读，提示语速可以稍慢些，带着感情读出落叶排列的自然之美。（4）课件出示第8自然段。（相机板书：棕红色的小雨靴一小鸟）引导交流：你觉得这个画面美吗？（美）“我”的心情是怎样的？运用比喻、想象的手法，将画面描绘得生动形象。“蹦跳着，歌唱着”表现出“我”穿着雨靴走在水泥道上愉悦的心情。（板书：比喻、想象）朗读指导：语速可以稍快些，读出轻快和跳跃的感觉。4 .小结：作者运用了比喻、想象的手法，将课文写得生动形象

14、。同时从颜色、形状、光泽等角度写出了自然之美。让我们穿着小雨靴，走上这条美丽的水泥道吧！IV想象画面，领悟美1.学习第911自然段，引导学生领悟美。启发思考：平常普通的水泥道，“我”为什么会觉得“真美啊”？5 .总结交流：因为“我”仔细观察，用心感受，才能发现普通事物的美。（板书：仔细观察用心感受）6 .反馈交流，摘抄句子。（1）学完课文，你最喜欢文中的哪些句子？为什么？预设：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着（2）学生交流喜欢的

15、句子及理由，在此基础上摘抄句子。（3）展示反馈，关注书写和格式是否正确，特别关注“平展、规则”等词语。【设计意图】先让学生交流自己喜欢的句子及原因，使积累的指向更加明确；摘抄句子时提醒学生养成良好的习惯，反馈时关注书写和格式是否正确，做到学评一致。7 .小结：我们要走进大自然，留心观察身边事物的变化，培养积极的生活态度。V完成练笔，表达美1.阅读课后的“阅读链接”，启发学生思考：汪曾祺爷爷小时候在放学路上有哪些发现？他是怎么来写自己的发现的？2 .组织学生交流。3 .小练笔：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。当你拥有了这双发现美的眼睛，美便无处不在。你在上学或放学路上看到过怎样的美景？4 .仿写：学习课文从不同角度观察并运用比喻、想象的手法，用几句话把看到的某处美丽的景象写下来。拓宽思路，可以写路边的动植物，可以写来往的车辆或行人，可以写装修特别的店面【设计意图】“小练笔”要给学生铺设学习的台阶：一是解决写什么的问题，通过互动交流及教师的点拨拓宽学生的思路；二是解决怎么写的问题，将“阅读链接”融入其中，为学生解决“怎么写”的问题提供一些帮助。5 .课堂小结：这篇