《雪地里的小画家》信息化教学设计.docx

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1、南平市中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计参考模板作者信息姓名电话学科小学语文年级一年级邮箱单位教学设计教学主题雪地里的小画家一、教材分析雪地里的小画家是长春版小学语文教材一年级上册第十版块的第一篇课文。本版块的主题是“在冬天里”，围绕这一主题安排了雪地里的小画家九九歌雪孩子梅花四篇课文。这四篇课文通过介绍关于冬天的景象、冬天的常识、冬天的游戏来提高学生的学习兴趣，更调动学生对雪的好奇心，引导学生感受冬天特殊的美，从而产生喜爱冬天，热爱大自然的情怀。雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，儿歌节奏鲜明，富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据

2、几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。本文作为本板块第一篇课文，在感情基调上应重点突出“有趣”，在“有趣”中完成教学任务，引导学生通过本模块的学习得到能力的提升。二、学生分析一年级的学生从内心喜欢这种琅琅上口的儿歌作品，而且孩子们对一切充满了好奇，冬天和其他季节相比有自身独特的魅力，让孩子们对冬天更有强大的好奇心，他们有迫切的愿望想去大雪纷飞的冬天看看，在雪地上尽情地玩耍,踩出一串串的小脚印。雪地里的小画家这篇课文就是抓住孩子们的天性，用儿童的语言

3、绘声绘色地将小动物在雪地中的画展现在孩子们的眼前，与孩子们的生活相融合，产生共鸣，因此，在了解儿歌意思的方面不会存在问题。再通过随文识字，突破识字难点，可以更好的将知识传递给学生。三、教学目标基于我对教材的理解和对学情的分析,我认为本课的教学目标可以确定为:1、认识“群、鸡、枫”等12个生字。2、学会书写“几、为”等6个字和新笔画“横折弯钩”及“为”的笔顺。3、培养学生对冬天、对雪的喜爱，从而正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。4、了解课文内容，知道小动物爪（蹄）子不同的形状及青蛙冬眠的特点。教学重点：1、认识“群、鸡、枫”等12个生字。2、正确、流利有感情地朗读并背诵课文，知道小动物爪（蹄）

4、子不同的形状。教学难点：学会书写“几”和新笔画“横折弯钩”，掌握“为”的正确笔顺。四、教学环境口网络多媒体环境教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、本课教学使用Flash,PPT,视频等技术；2、在教学导入，教学课文等环节使用这些技术；3、活跃课堂气氛，让学生直观认识各种动物的脚印，调动学生的丰富想象能力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境、导入新课教师引导发问，并总结看动画片回答用FI

5、aSh播放一组雪天的图片那同学们想一下小动物们会在雪地里干什么呢？（引导，并构建问题后适当评价）学生观察想象并回答播放用Flash做的动画（图片、声音结合课文内容相对应出现）初读课文运用各种方法组织学生进行朗读（引导、评价）学生朗读课文播放用Flash做的动画（声音和文字相对应出现）识字、写字播放用FlaSh做的动画（鼠标点击生字，出现读音和拼音，字按照田字格结构一笔一划写），请同学们拿出手跟着FIaSh动画一起画。一个字播放3遍。叫同学起来说笔画，按同学说的笔画在黑板上演示给同学们看，让同学们发现错误、改正错在老师引导下自主学习生字，读准字音播放用Flash做的动画（鼠标点击生字，出现读音和

6、拼音）分析课文提问：下雪啦，下雪啦！小动物们高不高兴？从哪里看出小动物们很高兴呢？前而老师已经问了同学们，课文中出现了几种小动物？它们干了什么？它们画了什么？还问了它们是用什么画的？现在有哪个同学知道？同学们你们画画是用什么画的呢？这些小动物是用什么画的？比较一下总结观察，思考，倾听，发表自己的见解。播放小动物在雪地上走步子画的各种画（突出形状）用PPT显示小动物们画的画学习评价1、堂上提问2、作业写三个生字“几、用、鱼”完成课本124页的读读连连背诵课文七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右泰勒说过：教师的责任在

7、于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。2、自主识字阅读法。语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。3、朗读体验法。语文新课程标准特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文,孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。