人教pep四年级上册unit5Dinner’s-ready-单元整体作业设计.docx
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1、小学英语四年级上册(人教版)英语单元作业设计Unit5Dinnersready一、单元信息3二、单元分析3三、单元学习与作业目标5四、单元作业设计思路5五、课时作业第一课时6第二课时9第三课时13第四课时16第五课时18第六课时21六、单元质量检测作业24七、听力材料及答案30一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第一学期人教版(三年级起点)Unit5Dinner,sready单元组织0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1MydinnerPartALetstalk2OrderingamealPartALet,sIeam3SpelltimePartALet,s
2、spell4BeingaguestPartBLefstalk5UseoftablewarePartBLefslearn6HavingdinnerPartBReadandwrite二、单元分析根据课标要求,通过本单元的学习,学生能在实际生活情境中正确征求并表达用餐意愿及对餐具的选择。学生了解中西方饮食文化的差异,拓展视野,培养爱国精神,形成健康的人生观。(二)教材分析1 .内容分析本单元是人教版英语四年级上册第五单元,主要围绕“点餐”这一话题展开,主要学习食物、餐具名称及就餐用语。主要分为A、B、C三个部分。A部分包括重点词汇,情景对话和语音教学,主要学习食物词汇及简单的就餐用语及七在单词中的发
3、音规则,分3个课时。第一课时,通过呈现Mike和妈妈在进行有关用餐的交流,引出单词soup,vegetables和ready及征求并表达用餐意愿的句型WhatWOUldyoUIikefOrdinne*?及答语Idlike.;第二课时,通过餐馆的菜单情景图呈现了食物单词beef,soup,vegetables等,以及询问他人用餐意愿的句子WhatWoUklyOUlike?和答语;第三课时为语音与字母学习课时,通过四幅图片呈现-e在单词中长音/i:/的规律。B部分包括重点词汇、情景对话和读写内容,主要内容是学习餐具的使用及就餐的日常用语,分3课时。第一课时是情景对话,通过呈现Mike到WuBinb
4、in家做客引出向别人发出用餐建议的句式WouldyoulikeSOme?及其回答。Yes,please.No,lhanks.第二课时,通过John到WUBinbin家做客就餐的情景呈现新单词chopsticks,bowl,fork,knife,spoon0第三课时,通过阅读John和MUm的对话,巩固核心词汇和句型,规范书写单词和句子。C部分主要包含StOrytime,为选学内容,重点是单元的复习巩固。其中本单元的教学重点是A、B部分的食物、餐具名称以及就餐用语,难点是用餐时的基本会话。2 .结构分析从单元整体教学出发,根据话题内容引导学生对话题进行深入学习。单元板块如下图:(三)学情分析1.
5、语言基础学生在三年级已经学过了很多与食物有关的单词milk,bread,egg,juice等以及句型Pdlikesome.,please.为本单元的学习奠定了一定的英语基础。2 .学习能力四年级的学生经过一年的英语学习已经积累了一定的英语语言知识,同时也初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力。3 .情感储备四年级学生直观形象思维有了一定的发展,对食物、游戏、竞赛特别感兴趣。通过认识不同的食物和不同食物所需要的餐具,可以激发学生对美好生活的热爱。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1 .能够在情景中运用Whatwouldyoulike(for.)?dlikesome,please.征求
6、并表达用餐意愿。2 .能够在情景中运用Wouldyoulike.?Yes,please!No,thanks.Icanuse.提出用餐建议和餐具使用建议。3 .学生能听说认读食物名称和餐具名称。4 .学生能正确读出符合飞发音规则的单词。5 .能够初步了解中西方饮食文化差异。(二)单元作业目标1 .巩固对话内容,能够用核心句型Whatwouldyoulike?dlikesome.,please.OK.yuan,please.2 .巩固单元核心词汇,并在真实情境中进行交流。3 .加深感知并归纳字母e在单词中的发音规则。4 .继续巩固对话内容,能够在情景中运用“Wouldyoulike.7Yes,pl
7、ease!No,thanks.Icanuse.提出用餐建议和餐具使用建议。5 .巩固核心单词knifeforkchopstickso6.巩固语篇理解,能向他人提出自己的饮食喜好四、单元作业设计思路(一)作业设计原则在本次单元作业设计中,我们遵循了“三层”原则。“三层”指设计联系时,具有三个层次,第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题,例如抄写和朗读;第二层次为巩固提升题,是及时巩固并提升学生运用知识的能力;第三层次为实践拓展题,例如,介绍家乡美食,餐馆点餐,制作菜单,制作沙拉,绘本阅读等,是学习能力高的学生的拔高题。(二)作业设计思路(I)依据学情,设计不同层次的作业,设置不同
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