教育就是培养孩子的好奇心《为未知而教为未来而学》读后感.docx

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1、教育就是培养孩子的好奇心为未知而教，为未来而学读后感这本书将我们平时和同事一块谈论的许多话题，用专业的术语、缜密的论证和详实的例子组织起来，在书中你会读出很多共鸣，你也会读到豁然开朗，你还会在读后掩卷沉思，你还会想，是不是我们国家教育的相关部门是不是也读到了这本书，是不是也会为中国未来的发展而修正教育方针、教学策略等。“长期不用的知识渐渐会被大脑遗忘，他们逐渐会消失，无论知识本身具有多么重要的内在意义，只要他被大脑遗忘就不可能再具有生活价值，也许我们应当超越对应当知道的好知识的预设，只有当实际场合需要某种知识，并且使之生动有效，容易获得时，我们才能说这类知识是好的，应当学习的，简言之，知识必须

2、能够在某些场合实际运用才值得学习多年以前，就有家长说，我的孩子数学也不用学多好，以后能够会算算账就可以了。这种一针见血的论述，让我们老师夸夸其谈的教育理论黯然失色，对呀，你整那些高深的，最后究竟能在生活中用到多少呢?你只会说，好好学习这些知识，可以考大学，可以找一份好工作，可以提高国民素质。这些理由太空洞了，对于底层的百姓来说，与生活有用的知识才是好知识。“授人以鱼不如授人以渔”道理都懂，但是对于一个快要饿死的人老师，鱼更重要，韩信对漂母的感谢，不是因为漂母教会了韩信怎么生活，而只是满足了最基本的生存需要。现在孩子大多不喜欢学习，也是因为教授的知识和我们作为教育者在传授知识上，未将与他们的生活

3、联系起来，不够深入的“接触”，自然换回来兴趣。我们应该用发展的眼光来看待学生现在学习知识和学习技能的情况，在我们那个时代应该学会的必备技能，但是当放纵于现在的时候，有些技能我们认为极端重要，可是对孩子来说已经不那么重要了，再过10年20年可能这样技能就会慢慢的消失。或者只能成为一些点缀。作者以一个例子来讨论知识的有效性。即我们在初中学到的二次方程，通过作者调查，在调查的人群中几乎所有人都学过二次方程，但是只有相对较少的人在日后的生活中使用过二次方程，而几乎没有人会在教育之外的场合使用过他。二次方程这个内容在学校教育中长存，很大程度上是为了让下一代教师学会它，并且继续传授它，它并没有多少实际的现

4、实生活价值。“教育的任务不仅仅是传递已经打开的盒子，里面的内容更应当是培养学生对尚未打开的盒子和即将打开的盒子里面的内容的好奇心。”书中给我带来的最大的冲击，让我们将习以为常的教学内容换一个角度来教,对我们再熟悉不过的教学内容进行重构。我们在教学时虽然教学内容一点不能少,但是作为教育者，我们应该有自己的思考，对教学的内容去理解哪些是对学生未来发展有用处的，哪些是相对来说用处不明显的，与生活实际结合不紧密的。面对这样的结合不紧密的知识，我们能否对其进行重构，比如文中作者对于二次方程的一个结构，二次方程在生活中我们使用的概率非常的小，它基本上作为一种纯粹的代数练习，但是当我们对它进行重构，提炼出它

5、增长与下降的模式时，我们就会发现这种相对纯粹的知识，反而有了更加丰富的意义。即使用二次方程来看待世界，虽然学生可能不会灵巧的完成复杂的代数计算，但是在对世界对人生的看法上，它会得到另外一种角度。书中作者还提到了，在美国的学校中有一个活动“设计一条鱼这是生物学科中的一个活动设计。这个单元的内容包含了生物学科的一项基本知识，生态适应让每个学生都要虚构一条适合生活在某种生态环境下的鱼，并且为这条鱼创建一个档案，学生需要思考鱼的形态是什么样食性如何，这条鱼如何适应环境从而生存繁殖，学生的每一份报告中都要有鱼的速写图，鱼的档案，以及对于这种虚构生物生存能力的讨论，同时学生还得讲自己虚构的鱼，放到鱼类的总

6、纲目中。这种典型的综合活动的设计体现出来的是对于知识的整合，看似是一个活动,其中蕴含着更多的学生对于生物知识的探究。相对于在我们国家课堂中出现的课前研究，包括实验活动，带有更多的探究性，并且问题的设计也更加贴近于学生的生活，所以在作者调查后才能发现学生高涨的热情和兴趣。相信对于这种知识的学习是对于学生生活实际的紧密结合，这样的知识才显得更加有用。基础教育应当塑造业余的专家，而非强求专业知识，业余的专家，能够自信的，正确的，灵活的理解和运用基础知识。例如数学教育应当给统计学与概率安排更多的时间，减少在二次方程上耗费的课时原因很简单，在人们的生活中，统计学和概率比二次方程更重要更常用既更能激发第3

7、类接触，在任何一个学科中类似这样的重心转移都是很有意义的，而且新的平衡也可以像人们所希望的那样保持严谨性。这种思想带给我们对于传统教学模式一种质疑，按部就班的教教材，还是根据我们时代的变化，有重点的教授知识？当然在我们国情的影响下，我们会更多的会看重升学考试所关注的点，而非我们的生活实际中所面临的实际问题。不过，这种思想无疑会给我们打开一扇看待我们教育的窗户，尽管真正起作用的是上层建筑的顶层设计，可是我们也不能忽视了个人的主观能动性，发挥自己对于平时教育教学工作的深刻思考。退一步说，尽管我们的教育教学思考在工作中不能改变很多，至少在家庭教育中，我们可以去扭转一些传统的观念。有些知识在过去的确是有用的，有些技能在过去的确是生存的关键可是时代的发展，他们已经不是那么迫切，我们也无需对孩子再有过激的要求，我们还应该对未来的社会，未来的时代保持高度的敏感性。去捕捉在以后的发展中，孩子以后的成长中哪些是即将被认定为重要的知识和技能。