三年级上信息技术教材分析.docx

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1、三年级上信息技术教材分析三年级上信息技术教材分析一、任务驱动思想中小学信息技术课程指导纲要（试行）中确立了任务驱动的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主。这个原则突出了在做中学的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作，是这套教材的特点之一。每一课从完成一到两个小任务入手，提出问题或目标，通过示范操作和自己动手实践完成任务。如：学做电脑小主人是完成开机和关机操作；操纵电脑小精灵是学会鼠标的各种操作；编织彩色天地是给图形着色；走进音乐世界是用录音机放音乐等等每一

2、个小任务的完成，累积到单元结束，相应地也就完成了本单元所设计的综合任务。例如，第一册争当电脑画家单元，通过单元的学习，完成画太阳、圈草地、搭小屋、图形着色、图形的放大修改、图形的复制、翻转、文字工具的使用等具体内容的学习，最后完成了综合任务：可爱的家乡这幅图画的绘制。在本册教材中，每一章节中均设计了具体的任务，使学生在解决问题中获得知识，掌握技能，培养处理信息的能力。二、课程整合思想指导纲要中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科课程整合的问题。因此，进行课程整合就是教材的重心，也是信息技术课的教学方向。这套教材的整合思想主要

3、体现在两个方面：1.与相邻学科的课程整合用电脑解决相邻学科的问题，将相邻学科的思想方法渗透到电脑教育中，这是信息技术学科与相邻学科进行整合的基本途径之一。如第一册海底世界这幅画的设计思想源于小学语文课；打字练习结合着语文学科的拼音和英语学科的单词等。2、与德育整合课程整合除了包括与相邻学科的课程整合，还应包括与德育整合在信息技术教育过程中，要教会学生如何区分真善美与假丑恶，必须把信息技术教学与德育教育联系起来，尤其是对于小学生来说，要从小教育他们在获得信息的过程中判断信息的真善美与假丑恶。例如：教学生使用电子日历查阅国庆日，培养学生的爰国情操；在家庭影院中播放申奥宣传片，增强学生热爱国家体育事

4、业的信心；绘制可爱的家乡，培养学生热爱家乡的情节等等。3、趣味性思想兴趣是最好的老师，如果教材的风格、内容不能适合学生的口味，学生连课本都不愿多看，也就谈不上对这门学科的学习兴趣了。趣味化思想在这套教材中主要表现在：(1)语言的趣味化小学信息技术教材是写给10岁左右的孩子看的，因此必须适合这个年龄段孩子的阅读习惯与阅读能力。在教材的行文习惯与语气中带有一些趣味性及通俗易懂的话语，会让孩子爱读书。如趣味性课题的选取，做电脑小主人、编织彩色天地、植树造林、拜访金山画王等等，拟人化的语言会大大激发小学生的学习兴趣。(2)内容趣味化几乎每个小孩子都喜欢画画，那么在电脑上画画，利用电脑的先进性，能快速地

5、画出色彩纷呈的图画来，更能增强学生的成就感；用电脑听音乐，放电影，感悟电脑的神奇。这些内容的选取，都可以激发学生的学习兴趣。4、培养学生信息素养作为信息技术教学，教材应以信息处理为主线，注重培养学生的信息意识和信息的获取、处理、运用能力。把信息的获取、分析、处理、传递和运用作为重点，侧重于把计算机作为一种处理信息工具使用。教材中不是面面俱到地介绍计算机的使用，更不是软件说明书，而是结合各种实例进行应用介绍，以应用展示为主。如争当电脑画家这一单元，用画图软件绘制可爱的家乡。教材中并没有按传统的教学方法，一开始就先让学生死记硬背各种工具按钮的名称和作用，而是结合每一课具体的小任务，让学生在完成任务的过程中，需要用什么工具解决问题，再介绍相应的工具，作品绘制完成，各种绘图工具也就会用了，同时也掌握了各种绘画技巧与画图软件的使用。再如第一课介绍基础知识时，只需告诉学生电脑由主机、显示器、键盘、鼠标组成就可以了，没有必要再解释CPU等专业词汇和电脑的工作原理等。另外，在教一些常用的工具小软件的使用时，也只需教他们如何利用工具软件来解决问题，而不必详细地介绍软件的整套使用方法与技巧，也不用展开介绍与这个软件相关的知识与理论。如教学生用录音机放音乐、用媒体播放机播放影片，只需介绍使用方法，不需要再介绍诸如软件的安装等其他知识。