“双减”背景下构建初中道德与法治高效课堂——以“让家更美好”为例 论文.docx

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1、“双减”背景下构建初中道德与法治高效课堂以“让家更美好”为例摘要：随着“双减”政策的实施，如何打造初中道德与法治高效课堂成为初中道德与法治教师关注的重点问题。本文通过现有的初中道德与法治课堂中存在的问题，分析初中道德与法治课堂效率较低的原因，探究备课环节、教学环节、课后环节，在此“三环节”基础上，笔者提出在当前“双减”背景之下切实做好道德与法治教学工作的有效策略，用以提高初中道德与法治课堂效率，从而做到初中道德与法治教学中的“减负增效”。关键词：双减；初中道德与法治；高效课堂引言：结合“双减”政策与初中道德与法治课程现状，就如何构建初中道德与法治高效课堂进行探究，从现存问题出发，结合教学中实际

2、案例提出解决措施。一、“双减”背景下提高初中道德与法治课堂效率的意义“双减”背景下重点是减轻学生的压力和家长的负担，但在减少学习时间和学习任务之后，如何提高道德与法治课堂上的学习效率成为了道德与法治教师思考和探索的焦点。笔者认为“双减”的关键词是“回归”，即让学生学习可以更好地回归学校，让教育教学可以更好地回归本真。改变教育中的“内卷”现象，“唯分数论”现象，让课堂学习成为学生学习的主要阵地。“双减”其实并非简单地缩减了学生的学习时间，更应该理解为是“减负增效”，即提高在校期间的课堂教育质量，改进教学方法，构建出高效课堂。对于初中道德与法治课堂的教学不能为了减负而减负，因课堂时间的限制出现的教

3、师“一言堂”、“满堂灌”只会让初中道德与法治课堂的教学更为低效，让初中生对于道德与法治的学习兴趣淡化甚至消失。为进一步在“双减”背景下做好初中道德与法治课堂教学工作，作为一线道德与法治教师更应该在教学过程中提高课堂效率，真正体现“以学生为主体”的思想，着力将“双减”的理念融入教学之中。构建出初中道德与法治高效课堂也是新课标下素质教育理念的体现，是提升道德与法治教师教学水平和专业能力的主要途径。因此，构建初中道德与法治高效课堂对于减轻学生学习负担，促进学生的综合素质成长有着重要的意义。二、“双减”视角下初中道德与法治课堂存在的问题在通过对于我市初中学校师生的走访调查中，了解在实际的初中道德与法治

4、课堂教学中，主要存在着以下两方面的问题。1.学生兴趣低，学习积极性不高初中道德与法治课程在整个初中阶段属于“小学科”，随着安徽省中考改革，道德与法治以开卷考试的形式，总分80分计入中考成绩。由于开卷考试的形式在学生和家长的眼中，初中道德与法治课程成为了所谓的“副科”，正是这种不重视的现象导致学生缺乏了对于道德与法治学习的兴趣，从而缺失了学习道德与法治的内动力，加上家长对于孩子不正确的引导，加深了学生对于道德与法治学科的偏见，导致初中生对于道德与法治学习的积极性并不高，缺乏了学习的内驱力，使得学生在学习道德与法治时一直处于“被动学习”的状态。2.教师教法单一，流于形式初中道德与法治教学的核心素养

5、为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识，但是在传统的教育模式下，教师的“满堂灌，“一言堂，教学方式，依赖教材，照本宣科，使得学生在课堂教学中的参与度不高。首先，通过调查发现，由于传统教学观念的束缚，部分道德与法治教师组织的课堂活动也是流于形式，比如利用平板打造的“智慧课堂”活动，存在着为了活动而活动的现象，学生只是感受到了活动表面的热闹与活跃，而并非做到活用知识点。其次，部分教师设计的“小组合作探究”活动，也只是简单的前后四人一组或者一纵列为小组进行讨论，由于讨论要求不明确，讨论时间分配不合理等问题，学生只是单纯的围坐一团没有真正地体现出讨论的价值，几分钟后学生发言,教师总结，这样

6、为了讨论而讨论的教学模式，实质上也只是学生们的被动参与，或是部分学生的局部参与，这也大大限制了学生的思维能力，使得初中道德与法治课堂出现“低效”现象。最后，在调查中发现我省大部分地区七年级、八年级采用闭卷的形式进行阶段性检测，这与道德与法治在中考中检测方式相矛盾，也给老师教学带来一定难度，七年级和八年级教师过度强调背诵，而学生和家长认为该学科在中考是开卷考试，所以重视度与配合度并不高。三、抓好“三环节”，提高初中道德与法治课堂效率1 .备课环节备课，是课堂教学的起点，构建初中道德与法治高效课堂的首要环节就是抓好备课工作。在现在高速发展的信息时代，“电子备课”成为了主流，简单的复制、粘贴，就可以

7、完成几个学期的课件和教案，所以对大多数教师而言，备课，只是一个表面尚且存在，实则已经脱离教师日常工作的名词，备课本也只是成为应付检查的一本材料而已。在双减政策下，课前备课尤为重要，我们应当更加重视备课环节。1备教材.，可以让教师更清晰的理清教学内容，确定好教学目标，分清教学重难点,布置分配好教学任务，这样便可以更好地把控好课堂教学时间。备学生,课前充分了解学情，预测学生对所讲内容的掌握情况，对所教学生做到心中有数，便可更加准确地进行分层教学，从而提高效率。备教法，教师事先设计课堂教学手段与方法，教学方法灵活多样，如问题教学、小组合作交流、启发式教学、多媒体教学，提高学生对于道德与法治学习地兴趣

8、，变“被动学习”为“主动学习”，凸显出学生的主体性地位。完成一节道德与法治高效课堂不仅仅需要教师备课，也需要学生的“备课”，学生可以在老师的引导下完成课前预习，并非简单的导学案预习教材知识点，而是要真正体现出“学习对生活有用的道德与法治”。比如在让家更美好教学课前笔者让学生和家长共同收集整理全家福照片，回忆幸福瞬间，感受家的美好。这些课前任务并不是就是在正常的教学进度前一天的简单预习，而是需要长期的观察记录，从学生的生活经验出发。在学生已知的道德与法治事物和未知的道德与法治知识之间架起一座桥梁，更有利于学生的理解和掌握，课堂联系生活，让道德与法治课程学习与现实生活现象联系，拓展了道德与法治学习

9、空间，使得学生在课堂教学时提高学习积极性，让课堂教学更高效，同时也体现了“以学生发展为本”的教育理念。2 .教学环节教师在课堂教学中实施的手段是影响课堂教学效果的关键性因素，也是实现“减负增质”的重要路径。尤其是在“双减”的背景下，初中道德与法治教师必须要结合教学内容，立足于初中阶段学生的知识掌握、学习能力等，实施多样化的教学手段。在构建高效课堂的教学环节中，笔者分为以下几步骤。(1)精彩导入，激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半。”要想提高初中道德与法治课堂的效率，首先就是尽可能的激发学生对于道德与法治内容的学习兴趣,唤起学生对于道德与法治知识的求知欲，从而更好地引导学生在课堂学习中的主体

10、性。例如，在让家更美好一课导入中，笔者以视频的形式展示课前收集的全家福照片，看完视频后请同学回答看到这些全家福有什么样的感受。又如，在延续文化血脉一课导入时，笔者可以通过展示月饼联系到中秋节体会中华优秀传统文化。通过导入，不仅可以烘托课堂的氛围，还能激发学生的好奇心，提高学习的积极性。因此，精彩的导入可以称之为构建初中道德与法治高效课堂的前奏，只需用最少的时间，便可以最快的速度将学生拉入到道德与法治的世界中。(2)突出重点，突破难点“教”是构建高效课堂的核心，教师的“教”并不仅仅是传统的传授知识，在道德与法治新课标的要求下教师应该是学生学习的合作者和促进者，重点培养学生学习的能力，授人以鱼不如

11、授人以渔，真正的实现“教是为了不教”。所以在知识讲授的时候就不能简单的划重点，背难点，而是要精心地设计活动，注意发挥出每一个学生的主观能动性，更要凸显出学生的主体地位。2例如，在让家更美好一课的教学环节中，笔者设计了“我来传承好家风”的活动，首先，请每位同学在组内分享家风故事及制作“家风传递卡”的收获和感受。其次，每个小组推荐一位同学上台展示“家风传递卡”，讲述家风小故事，传递好家风,用身边的实例探究，离学生的生活近就越能引起学生的共鸣。同时在教师的引导下，将书本上的知识和现实生活实例有机结合，通过精心设计的问题指引，启发学生自主学习，探索思考，活用知识，教师只需在适当的时机多进行思维引导，指

12、点迷津。这样便可让学生更好的感悟道德与法治，体会到学习道德与法治的成就感，增加学习动力。(3)及时反馈，巩固提升及时反馈也是高效课堂必不可少的一部分,初中道德与法治因为课程要求每周只安排两节课，所以及时的课堂巩固环节可以有效的检测出学生当堂的学习效果。课堂巩固反馈的形式有很多，有常见的练习反馈，把当堂检测的题目提前精选好，紧抓当堂所学的道德与法治重点和难点，切不可随便选择几道题草草了之，只有这样,才能打造高效的初中道德与法治课堂。3笔者结合教学实际，设计“小老师”互问互答，反馈教学活动，随机选择学生根据当堂所学道德与法治知识点，自己设计问题，选择其他同学来回答。这样可以更好地将课堂交给学生，进

13、一步体现学生主体地位，在学生设计问题的时候，不同层次的学生设计的问题也体现出了分层教学，全员参与的教学理念。在此活动中，教师也要充分发挥好引导作用，及时点评反馈，最后师生一起总结当堂所学内容的思维导图，构建当堂道德与法治知识网络，这样可以让繁琐的知识点变得连贯、简洁、清晰，从而达到事半功倍的教学效果。3 .课后环节在构建初中道德与法治高效课堂的过程中，“课后反思与课堂延伸”是高效课堂上的最后一个环节，当然也是必不可少的教学环节。同时，在新课程教师的视野中，“功在课前，效在课中，果在课后”，课后反思与课堂延伸也是教学的一个不可或缺的部分。往往教师课后只注重本身对于课堂教学过程中的反思总结，并不重

14、视课后的拓展延伸，其中关注学生课外的大多数做法是布置课后习题或者作业，而且关注越深，习题与作业就越多。4在初中阶段的道德与法治教学中，新课标提出的要求是“学习对生活有用的道德与法治”，要把课本上的知识活用到生活中，所以对道德与法治课堂后面的拓展延伸内容若设计精当，必将为道德与法治课堂实现增效。例如，在让家更美好的课堂教学后，笔者设计了“家庭民主生活会”课后延伸活动，和家人开一个家庭民主生活会，共同商量如何让家更美好。在此课后延伸活动中，学生不仅可以活用道德与法治知识，还能优化自身的道德与法治核心素养，增加道德与法治知识学习的实践性。四、结束语综上所述，在“双减”背景下，初中道德与法治教师必须要

15、立足于当前初中道德与法治课堂教学的现状，科学研究和设计教学过程中的各个环节，提高初中生对于道德与法治学科的学习兴趣，突出学生学习的主体地位，引导学生将道德与法治知识灵活的运用在生活实际中，在减轻学生学习负担、课后作业负担的同时，真正提高初中道德与法治课堂教学效率。参考文献1江春华.关注现实生活引导自主发展一新课程背景下小学道德与法治课堂实施道德教育的思考J.软件(教育现代化)，2020(001).2马正忠.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学有效性研究J.考试周刊,2020(052).3梅艳玲.构建道德与法治高效课堂的有效策略J.甘肃教育,2020(04).4许学春.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建J.文理导航,2020(07).