“双减”背景下的小学乡镇劳动教育问题及对策 论文.docx

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1、“双减”背景下的小学乡镇劳动教育问题及对策摘要：小学劳动教育具有深刻的时代价值，也是顺应时代变革，科学育人的规范要求。在“双减”背景下，小学生在课后有了更多活动时间，在家和父母的交流时间也增加了。同时国家、教育部文件的发布，更是使得小学教育的常态化实施有了政策的根据。但是，在我国目前小学教育的教学实践中，还存在一系列难题，例如：劳动教育意识单薄、教师专业素养缺乏、家校合作观念不协调等，但对于小学乡镇，更有优势的是，劳动教育基地不缺乏。劳动是人类社会发展的基础，必须在小学就加强父母锻炼小学生劳动的能力，在学校教授劳动的必要知识，在社会发展劳动必要性的重要观念。开展劳动教育能够拓展小学生的知识储备

2、，促进小学生的智力发展，同时还能培养小学生的动手能力，为国家培养一批德智体美劳全面发展的优秀人才。关键词：小学劳动教育，教学设计，双减背景引言：随着时代要求，网络世界的丰富，小学生的视野不再局限于课本，他们有了更多发展的天地。同时，书籍的丰富，动漫的发展，更甚至于网络游戏更多地占据了部分小学生的精神世界，劳动渐渐淡出了小学生的视野。在县城之中，小学生更是没有劳动的空间，更多的兴趣班占据了小学生的课余时间。在乡村小学中，不缺乏劳动的机会，但是部分家长的溺爱，或者家长更重视学习成绩使得小学生在家没有发挥与学习的机会。长年的积累，使得年轻人没有形成正确的劳动观，国家自2015年以来，一直在努力地重整

3、劳动教育，发挥劳动教育的意义，但是一直没有得到很好地实施，直到近日，教育部正式印发义务教育课程方案，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布义务教育劳动课程标准（2022年版）。根据方案，平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。为小学生劳动教育课程化打下了坚定的理论基础，为国家培育新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑。一、加强小学乡镇劳动教育的目标1 .有利于培养劳动的观念在父母溺爱的时代，小学生需要有自己的事情自己做的观念，小学生需要具有有初步的劳动意识、基本的劳动能力和基本的劳动价值取向。更要享受劳动带来的社会责任感，从小利用

4、劳动培育小学生的敬业精神。劳动主要价值是一个人正常成长，通过劳动教育使人获得正确的劳动观，新时期，劳动教育有了特殊的意义，小学是劳动教育的启蒙阶段，教育要尽早开始，及早培育良好的劳动习惯。当前国际竞争日趋激烈，我们需要不断提高动手能力，以提升国民素质,抢占发展先机、提升国家硬实力。小学劳动教育能够为国家未来的高素质劳动、高科技竞争打下终身的基础。中华千年历史都是在劳动中得以传承，国家百年基业也是在劳动中不断积累，小学生更应该明白“劳动最光荣”的观念，尊重所有的劳动者，让学生从小就明白，劳动并没有贵贱之分，所有的工作都是平等的。成为他们心灵发展的基石。2 .“双减”背景下的小学乡镇的现实目标乡村

5、资源应有尽有，对于开设劳动课而言，处处都有实践的基地。不同于长辈要求，通过不断强化的应试教育，远离辛苦的劳动。而要通过现在的课程要求，让同学们返璞归真，体会长辈的辛苦，不轻贱于任何一份工作。在13年级学生要学会一些简单的自我服务劳动、家务劳动和社会劳动知识，包括简单劳动工具的使用、动植物养殖的基本知识，养成自我服务的劳动习惯，初步形成服务他人、社会的意识。46年级学生要初步学会自我服务劳动、家务劳动和校内外公益劳动，能正确、安全地使用基本的手工工具进行劳动，掌握种植、养殖、清洁卫生、环境装饰等劳动的基本知识。二、劳动教育在小学课堂存在的问题1 .缺乏完整课程体系虽然国家文件要求保障劳动教育课程

6、的顺利开展，但在没有考试机制的督促下，劳动课程的开设容易名存实亡，即使学校认识到劳动教育对于学生来说是必不可少的条件，但是应试教育的严格选拔机制，使得学校无法专心发展劳动教育。目前的政策标准和相应的一些要求当中，没有把劳动教育纳入中高考。中高考本身只是当下的、短期的评价标准。学校、家长和社会应看到劳动教育的长远价值。劳动教育不成为升学考试的祛码。家长和学校哪怕都认识劳动教育的现实意义，也无法提取更多时间用于劳动。劳动观念薄弱不仅体现在学校领导、教师，还体现在各位家长的观念意识上。在应试教育的大环境下,哪怕“双减”政策的实施下，大多数教师依旧只重视提高学生文化成绩,人员忽视学生的劳动及其他教育问

7、题。2 .教师专业性低在乡村教学点，音体美在教育中都呈现弱势姿态，学校缺乏专业的教师。对于劳动教育，更是难以配备专业的人才。高强度的劳动教育课程并不适合学生，如何在有限的时间，培养学生终身劳动的观念，是一个很高难度的课程。教师既要懂得专业知识，还要寓教于乐，培养小学生在课后也自主的养成良好的学习习惯。对于大多数原有教师而言，基本缺乏劳动教育的专业素养，哪怕经过后期培训，也难以形成劳动教育的课程体系。小学劳动教育专职教师的缺失，课时不够、有关教材及基地的供应不足。在课程方面，许多学校不单独安排劳动教育课，并且很多劳动教育课还会被占用。在理论上，学生长时间不能系统全面地学习有关劳动教育的知识、技能

8、；在实际中，也缺乏应有的实践和锻炼。3 .家校缺乏联动性在当今社会中，家长对孩子的教育目标存在误区,更看重的是考试成绩排名，一切家庭事务由家长全权代劳。在乡镇中，家长比较会重视学生的劳动技能，但也仅仅在家庭劳动中，对于大自然中的劳动，能够更深入培养学生劳动技能的劳动，学生几乎无法沾手。大多数时间，除了应对学校的作业之外，还要接受各种兴趣技能，使得学生没办法一心二用，无法参与到劳动教育当中，家长对部分劳动者的轻视观念，也会根深蒂固地传播到学生的心灵当中。三、小学劳动教育的实施建议1 .转变劳动教育观念（1）学校落实劳动课程学校是劳动教育的主要场所，是劳动教育的倡导者。首先学校要转化教育观念，重新

9、认识劳动的价值和意义，重视素质教育，将劳动教育作为素质教育的有利工具。将劳动与教育紧密结合，将体力活动回馈到脑力劳动中去。同时做好教师的培训工作，制定合理的监督机制，在日常活动中，落实好劳动教育的课程，将劳动教育更好地实践到学校的校本课程中去。（2）家校合作推进劳动教育小学劳动教育的实施，需要家校合作，家长的理解能够促进学校更好地推进教育工作。所以要敦促家长，端正自己的态度，不能认为孩子只需要学习而不需要劳动，家长更应在生活中，让他们参与到劳动中去,让他们感受到劳动的意义。与此同时，家长应该和学生一起做家务，让家务成为寓教于乐的亲子游戏，同时表扬孩子的付出，培养学生的社会责任感。家长要了解劳动

10、教育的多种形式，例如家庭开支的计算、菜价的变化等，多种不同形式的劳动更有利于孩子对劳动产生更加深刻的体验，感受到家长的辛苦。最后，家长还应改变轻视“体力工作”的态度,不将从事体力工作认为是“不光彩”的事，让孩子尊重社会上的各种工作以及从事这些工作的人，让他们明白只有分工不同，没有贵贱之分。只有家长身体力行的引导，学生才能形成正确的价值观。2 .多方面的保障（1）相关机制保障最近，教育部正式印发义务教育课程方案，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布义务教育劳动课程标准（2022年版）。根据方案，平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。落实中央要求，将劳

11、动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。教育部指出，新发布的义务教育劳动课程标准（2022年版），不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导,做到好用、管用。劳动课程新标准包括三大类，十个任务群。此前，全国多地的中小学校已经根据教育部下发的相关文件，开展了劳动课程的试点工作。部分课程的设计也已经相对成熟，并且取得了一定的效果。这都给了中小学实施劳动教育坚实的制度保障。(2)成立负责机构，建立监督机制若没有专门机构负责，劳动课程的落实将成为一盘散沙。因此要成立相关职能部门，调控资源，掌控全局，同时做好教师的培训工作，对不同地域的课程开发，做好独

12、创性的设计作用，将地方特色文化融入劳动教育中去，使学生对于劳动有更深刻的认识。同时，联动家长的作用,使家长成为劳动教育的监督人，发挥家长的监督作用，三方合作，对于推进劳动教育的长足发展起着不可或缺的作用。(3)多方面支持在国家政策支持的基础上，学校发挥主导作用，同时做好家长的思想工作，转变错误的劳动挂念，对家长进行相关知识的培训。利用家长手里的多方面资源，布置有趣合理得劳动作业，发挥乡镇特色，带动当地产业特色化发展。小学生的许多知识都依赖于社会媒体的潜移默化，电视、手机等都可以成为推行劳动教育的工具，宣扬正确的价值观，学生们也能在无形中接受劳动教育并且参与到其中中去，感受到劳动对社会的价值，培

13、养正确的劳动观。同时，社会上有各种劳动渠道，可以为学生更好地参与劳动教育提供多渠道的支持。综上所述，小学劳动教育对小学生的全面发展至关重要，虽然我国的小学劳动教育近年来已经有所发展，然而还存在着一些问题，需要不断地在社会实践中不断磨练。从小让学生们树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最美丽这样的观念，让小学生养成责任感，更好承担祖国的使命。参考文献1张利钧，赵慧勤，张慧珍.新时代劳动教育：内涵特征与价值意蕴J.教育理论与实践,2021,41(26):3-6.2孙培青.中国教育史M.上海:华东师范大学出版社，1992:744-747.3柴素芳，蔡亚楠.加强劳动教育培育时代新人J.中国高等教育,2021(9):10-12.4顾明远.高度重视学校劳动教育的育人功能和组织N.中国教育报，2019-05-04(02).5张扬，陈珊珊.中小学劳动教育的价值困境与本真复归JL现代教育管理.2021(11):11-18.6吴玉剑.论劳动教育与时代新人培养J.教育理论与实践，2021(27):15-18.