中学教师培训五年（2023-2027年）发展规划.docx

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1、XXXX中学教师培训五年(2023-2027年)发展规划为贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要，结合荣成市教育综合改革的要求，坚持培训工作改革创新、协调统筹各级各类教育培训资源，全面提高培训质量，特制定我校教师培训工作的五年(2023-2027年)发展规划方案。一、指导思想按照市教体局提出的“面向全体学校、面向全体教师”的培训工作原则和聚焦核心能力提升，打造高素质干部教师队伍的要求，紧紧围绕课程改革和素质教育的深化，加强培训资源的研发整合、培训环境的优化完善、培训体系的科学建设、培训管理的规范有效、培训模式的培育创新，全面提升教师育人为本的教育境界和专业素养。二、工作目标基于深化课程改革和素质

2、教育，遵循教师成长规律，以满足教师专业发展个性化需求为培训工作的出发点和落脚点，教师培训工作将面向需求、培育特色、提升品质，突出教师继续教育的“主体性”、“开放性”、“选择性”、“实效性”，实现教师培训整体规划、分类实施、分层推进的格局，在五年的时间内，打造3个荣成名师团队，为我校基础教育综合改革发展提供队伍建设的保障。三、主要任务（一）研发整合优质培训资源构建既能引领我校全体教师专业发展，又能精准针对教师实际需求，与分层、分类、分科培训体系相适应的校本研修课程体系，建立课程资源建设和研发实施的激励机制和奖励制度。以我校名师、学科带头人、教学能手，骨干教师等为主要力量，采用自主研发、联手开发、

3、购买引进等方法,广泛吸收整合各级培训资源,满足教师培训需求。（二）规范有效实施培训管理发挥学校领导在培训中的枢纽作用。主要体现在：为本校教师完成培训任务提供优质资源和管理服务；为学校实施校本研修提供技术支持和指导服务。为此，我校要继续推进教研、师训、科研、德育信息技术有机整合的大师训格局，逐步使我校的专业人员转型为：在角色上兼有研究者、指导者、培训者的多重角色，在功能上具有集教研和培训为一体、管理和服务为一体的多重功能。学校领导要进一步更新教师继续教育的理念，不断优化科学管理和服务体制，做到既开放灵活又有序高效。即时公布培训进度、征集需求和意见。开设在线教师学习服务平台，定期开展学校与教师交流

4、和研讨。根据教师需求，尝试提供菜单选择式培训项目。（三）加强教师培训者队伍建设组织培训者参加理论和实践相结合的培训者培训，努力提升教师培训者的业务水准，特别要注重培养重大培训项目开发组织者、网络课程助学者、校本修引领者。进一步完善校本培训管理规范和工作制度。拣选高水平教师担任兼职培训者。形成一支师德过硬、专兼结合、特色鲜明、学科结构合理、有层次受欢迎的教师培训者队伍。充分发挥名师工作室的作用，通过开发实施培训课程和培训项目、推广研究项目的成果、带教青年教师等途径，扩大辐射面，使其成为我校培训者队伍中的一支重要力量（四）创新培训模式，优化学习环境要着力于激发教师参与研修的意愿和积极性，通过多样化

5、可选择学习模式和渠道的创建，创新学习模式，努力形成教师“我要学、有得选、有条件学”的局面。在自主研修方面，鼓励教师根据学习任务和自身实际选择培训。学校要根据市局的相关要求，规范管理教师自主选学工作，力戒行政化思维和以指令代替自主，支持教师在培训内容、培训机构和参训时间等方面的自主行为，支持教师参与多样化、个性化的培训。在网络研修方面，要充分利用和发挥现代信息技术的作用，既能充分交互和获取资源，又能解决工学时间矛盾。一是建立网络研修学习和资源中心，将传统的讲授为主的“教师中心”的学习方式转向学习者主动建构和解决问题的“学习中心”；将传统的班级授课关门培训的“课堂中心”，转向电子阅读、网络社区群体

6、互动为特征的“资源中心”。并将集中式现场研修与交互式网络社区学习相结合。支持教师打破时空限制进行自主研修，逐步形成“人人，时时、处处”的学习氧围，努力创造发展个性、渠道多样、内容丰富、质量上乘的培训学习环境，二是开展面向应用的信息技术培训,全面实施中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程培训项目，至2027年底每位教师完成不少于50学时培训。着力创设培训后实践应用的环境途径，开展实践应用的考核与评价。在分类培训方面，要构建分层分类分科的教师培训体系。特别是根据不专业发展阶教师的特点与实际需求，开辟发展平台和研修渠道。1 .对成长期教师的培训要结合制定个人成长规划，通过教师学习共同体、教师研

7、究工作坊、定期教育教学论坛、骨干教师团队研修等方式，使其多渠道多元化发展；2 .对成熟期教师的培训可通过领衔开发研修一体培训课程、跨界观摩与流、参与名师名校长培养工程等途径，帮助他们道求卓越发展；3 .对高端教师的培训应子以更大的时空条件和自主性,同时通过领衔骨干教师团队、建立名师好课示范平台和在网络研修社区创建名优教师主页，使其发挥更大的辐射作用。合作交流方面，继续做好与外校教师培训机构的合作与交流工作，为我校教师提供更多学习交流的平台，让教师在帮助他人成长的过程中提升自己。（五）健全和完善校本研修机制健全和完善校本研修机制。继续坚持和推广校本研修的有效做法和经验，并着力去行政化去形式化，使

8、校本研修能真正立足于解决学校和教师面对的教育教学实际问题。在学校层面，校长作为校本研修的第一责任人，统筹制定安排每年的校本研修目标和计划，并保障研修活动的人员、时间和经费。每个教研组都要探索适合自身特点的研修活动,将教师的教学实践、教育研究和学习进修三者有机结合起来。具体可围绕针对性和实效性开展专题讲座、专家互动、现场诊断、案例分析、课例研究、主题探讨情境体验、任务驱动、实践反思、学习观摩、课堂观察、课程设计、资源开发、工作坊建设、网络研修等活动方式四、保障体系（一）明确组织架构与具体职责在市教体局的领导下，教育教学研究培训中心统筹管理本区教师培训工作。负责本市教师培训工作的整体规划、统筹协调

9、、组织实施、咨询评估与研究指导等工作。校长是学校教师培训工作的第一责任人，负责本校教师培训的规划和实施工作，完善制度，健全机制，整合资源,创造环境，推进校本研修，为提升教师的教育素养和专业能力创设条件、做好保障。（二）完善培训学分管理办法教师培训学分管理实行统一要求与分类分层分科管理相结合，健全“市级指导、学校落实、教师自主”的培训学分管理运作机制，推进教师培训学分信息化管理，提高教师培训学分管理效率。教育教学研究培训中心负责建建立教师培训学分结构体系，管理教师的市级学分。改进市学分管理系统平台，实现培训学分申报、审核、认定、查询一站式服务。学校要以学分管理为抓手推动本校教师培训。指定专人负责

10、教师培训工作，熟悉掌握省市相关规定和政策，明确每位教师的培训任务和学分要求，科学规范地开展教师培训学分管理，尤其是校本研修学分的具体落实。教师本人是培训学分管理的主体。教师培训学分作为为教师职务（职称评聘、绩效考核、评优评先的必备条件。教师培训学分管理纳入学校办学水平评估、校长考评和市教育督导的指标体系。校（园）长完成培训学分和培训考核情况作为校（因）长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。（三）保障经费投入为提高教师培训经费使用效益及公平合理性，为保证教师参与培训的效益并能广泛借助社会培训资源，将按照省市两级确保教师培训经费投入、加大教师培训经费投入的要求,提供足额经费保障，完善培训经费拨付和管理制度，规范经费使用，加强经费监管，提高教师培训经费使用效益。教师全员培训经费实行教育教学研究培训中心和基层学校二级管理。学校培训经费，主要用于开展校本研修、教师参与各类收费课程项目以及支持部分教师的自主研修。学校应每年做好教师经费使用计划和结算，保证足额、有效、公正、公平。（四）加强督导检查加大对教师专业发展重点项目、校本研修实施等定期督导与检查的力度，将教师参训情况纳入对学校绩效考核和教育综合改革督导范围。