“角的初步认识”教学设计.docx

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1、“角的初步认识”教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2o【学习目标】1、经受从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。2、熟悉常见的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。3、培育学生的观看力量、初步的动手操作力量及合作意识。【教学重点】熟悉角。【教学难点】建立角的概念。【教具、学具预备】1、教师预备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2、学生预备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】一、创设情境、点燃激情。师：国庆节快到了，田教师做了一面国旗，国旗上有什么？今日我们 就来学习角的熟悉。二、阅读质疑、自主探究1、阅读课本38页

2、的主题图。（多媒体出示主题图）（师生一起看录像“漂亮的校园突出：门窗上的角、花坛四周的 角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）同学们，这是什么地方？图中都有什么人？他们都在干什么？其实这 幅图中还藏着我们今日要讨论的数学问题。板书课题：角的初步熟悉请同学们找一找这幅图中那里有角？（边说边标出角）2、找日常生活中的角。同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就 有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听, 看哪个小组找到的角最多。评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且相互说说，一方面充 分表达了教学的民主性，教师给每个学生都制造了均等的学习、参

3、加的时 机，使每个学生都有了展现自己的时机；另一方面使学生经受了从现实生 活中发觉角、熟悉角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常 生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育 了学生学习数学的兴趣和意识。三、多元互动、合作探究1、哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（教师指导学 生如何指教）2、展现生活中物体的角。3、抽象角，建立角的表象。(I)假如把这些物体去掉，只剩下角。闭上眼睛想一想角是什么样子呢？再用手比划比划。(2)出示抽象的角。这就是数学上的角，这些角一样吗？它们有哪些一样的地方？(同桌 说一说)尖尖我们给它起个什么名字呢？直直的线我们给它起个

4、什么名字 呢？板书：角有一个顶点，两条边。4、学生利用手中的工具制造角。学生制造角后，上讲台展现。5、利用活动角制造角，感知角的大小。怎样才使角变大，想一想角的大小和谁有关系？6、自读课本角的画法，自己画角。四、学习检测、自主探究。1、电脑出示：下面图形哪个是角？2、电脑出示：下面图形中有几个角？五、拓展探究。电脑出示：下列图中有几个角？“角的初步熟悉“教学设计2一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步熟悉，这些内容是在学生已经初步熟 悉长方形、正方形、三角形的根底上教学的。1、结合生活情景熟悉角和直角。2、通过实际操作活动，帮忙学生熟悉角和直角。二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学

5、生初步熟悉角，知道角的各局部 名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉直角，会用三角板推 断直角和画直角。三、教学建议：1、留意通过多种活动熟悉角和直角，正确把握教学要求。2、在教学中留意科学性。3、这局部内容可以用2课时进展教学。角的初步熟悉（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称, 初步学会用尺画角重占,1、结合生活情景熟悉角。2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观看并说说都看到了什么。学生依据自己的观看 说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题

6、：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中 的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角）， 让学生熟悉。在此根底上介绍角的各局部的名称：角有一个顶点和两条边 组成。2、学生用学具自己动手做角。教师：下面请同学们拿出预备好的学具自己动手做一个角，并指出哪 是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出预备好的长方形的纸说：请同学们指出教师手中的纸上的角。学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他 的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来讨论一下怎么样画角。教师示范。画角时教师要留意 强调两边的画法。（

7、方向）师：下面请同学们自己画一个角。师巡察四、练习教科书练习八1、2、3题。五、总结：你知道了有关角的哪些学问？六、布置作业：1、随堂练习2、找找生活中的角“角的初步熟悉“教学设计3一、教学内容义务教育课程标准试验教科书人教版小学数学第三册38-39页“角 的初步熟悉”例1、例2o二、教材分析角的初步熟悉是在学生初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上进 展教学的。教材依据儿童的年龄特征和认知规律，供应了儿童熟知的三角 板、剪刀、吸管等实物图，让学生对角有一个感性熟悉，能从生活中的事 物中找角；再通过折角、做角、画角等探究性操作活动，使角的图形从实 物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个

8、局部的名称。三、学情分析这是学生第一次系统地学习角的学问，学生在生活中已有一些零散的 关于平面图形“角”的学问和阅历，如桌子上有角，三角板上有角，也有 的学生会联想到元角分里的“角”、“牛角”的角。学生有初步的角的印象， 但对于抽象出角的概念、特征，角的大小变化规律仍有肯定的困难。“心 理学家的讨论说明，儿童的智力活动是与他们对四周物体的作用亲密联系 在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动，数学具有 高度的抽象性，只有通过亲自操作，获得直接的阅历才便于在此根底上进 展正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则J因此，教材依据儿童学 习的这一特点，通过实际操作活动，如：折一折、摸一摸

9、、比一比、剪一 剪、摆一摆等，来帮忙学生学习几何学问。四、教学目标几何初步学问的教学是培育学生抽象概括力量、规律思维力量和建立 空间观念的重要途径。针对本课教材的特点和学生规律思维力量不强的实 际状况，我拟订了如下的教学目标：（I）学问目标：初步熟悉角，知道角的各局部名称，知道角的大小 与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）力量目标：培育学生动手操作力量，使学生学会画角、做角， 能从实物或平面图形中识别角。（3）情感目标：让学生充分感受到数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。五、教学重难点教学重点：初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会画角和能从实物 或平面图形中识别角。教

10、学难点：初步熟悉到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无 关。六、教具和学具教具：电脑课件，剪刀、三角板、吸管等含角的实物，纸条、图钉、 圆形的纸等。学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。六、教学过程（一）谈话导入1.师生谈话有谁知道三角形是由几条边组成的呢？马虎的“小马虎”在画三角形 时忘画了一条边，（课件将三角形的一条边移走）这还是三角形吗？这是 什么图形呢？（点评：从学生已有熟悉起点动身，将三角形的一条边移走会变成什 么图形，引发学生的思索，吸引学生的留意力。）2、提醒课题3、学生提问，确定学习目标：师：你心目中的角是怎样的？师：关于角，你想知道什么？（点评：敬重学生的认知需求，激

11、发学生的求知欲，表达了学生的主 体性。建议教师应围绕本节课的教学内容及目标从学生提出的众多疑问中 选择有效问题。若是和本节课无关或者是以后学习的内容，教师可鼓舞学 生的探究精神，再告知在今后学习中会渐渐解决。）（二）引导探究1 .认一认：出示课件（房屋平面图中的角；钟面上时针、分针和秒针 构成的角；西瓜切面上的角）,这些物体上哪里有角？2 .找一找：查找教室里的角。（点评：让学生感受到生活中到处有角，角是从生活中提炼出来的。）3 .摸一摸找一找三角板上的角，共有几个？找到三角板上其中的一个角，握住 这个角，向手掌心刺一刺，你有什么感觉？再用手模摸这个角的两边，又 有什么感觉？这些感觉说明什么？

12、小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。4 .指一指：指出下面每个角的顶点和边。（点评：通过认一认、找一找、摸一摸、指一指等实践活动让学生亲 身感受并归纳，帮忙学生建立角的正确表象。）（三）操作感悟1 .折一折：小组合作，从“两根纸条、一枚图钉、一段毛线、一张圆 圆的纸”等这些材料中自由的选择材料制造一个角，比一比，在规定的时 间里，哪组想的方法最多。（点评：学生通过动手操作，亲身体验角的特征。组织学生从多种材 料中选取自己需要的材料进展重组，体验解决问题策略的多样性，培育学 生的求异思维和制造力量。）2 .比一比（1）争论：利用两根硬纸条和图钉，做出一个活动角。怎样让角变 大变小？通过试验，

13、发觉什么？（2）两道视力题：（1） （2）观看思索：这两组角的边怎么样？大小怎么样？你发觉了什么？验证：你是怎样比拟的？用你的方法验证一下。小结：角的大小与边的长短无关。与两边叉开的大小有关。比拟两个 角大小的方法：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角 度大，那个角就更大。（3）同桌比拟刚刚自己做的活动角谁大谁小。（四）动手经受1 .你能将小棒做成角的样子在纸上画出来吗？试试看。2 .争论：画角的方法。3 .小结：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条直线,并标明角的有关名称。(五)反应练习1 .下面的图形中哪些是角，哪些不是角？(1) (2) (3) (4) (5)2

14、.数一数。请你数一数，下面的图形里各有几个角？“角的初步熟悉“教学设计4【教学内容】义务教育课程标准试验教科书数学(人教版)二年 级上册。【教学过程】一、创设情境，引入新课1 .出示单元主题图“校园早晨”，引导：校园的早晨不仅漂亮，而且 还藏着很多好玩的数学问题，图中很多物体外表有角，你能找到吗？2 .引导学生观看，从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。3 .(课件闪耀)三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋 友身上都有角。导入课题：角的初步熟悉。【设计意图】学生接触过生活中许多广泛意义上的角，对角有一些感性的熟悉。上 课伊始，教师借助单元主题图创设情境，使学生熟悉到生活中有很多物体

15、 的外表有角，从而有利于激发学生学习数学的兴趣。二、观看实践，探究新知1.找角、指角。（I）教学例1。多媒体出例如1实物图：剪刀、插有吸管的可乐罐、 水龙头。师：在我们生活中有很多物体的外表都有角，你能从这些物体中 找到角吗？（2）学生从例1的图中找角，教师用多媒体演示这些物体中所隐蔽 着的三个不同方向的角。（3）学生从身边和生活中找角、指角，同桌相互沟通。2,熟悉角的各局部名称。（1）让学生动手摸一摸三角板上的三个角，引导学生谈谈对角的感 受，说说角的组成局部。（2）让学生自学课本第39页，思索：一个角有几个顶点，几条边？ 角的各局部名称是什么？（3）引导学生指出例1中各角的顶点和边。3 .推断角、数角。推断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？下面的图形中有几个角？4 .折角、变角。（1）用圆形纸片折角。让学生拿出课前预备的圆形纸片，引导学生动脑动手用圆纸片折出 一个角。让几个学生展现所折出的大小不同的角，并介绍该角的顶点和两条,(2)用绳子变角。让学生拿出课前预备的绳子，同桌