队列队形练习.ppt

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1、第三章第三章 队列队形练习队列队形练习 队列队形练习是中小学体育教队列队形练习是中小学体育教学大纲中规定的必修内容。通过队学大纲中规定的必修内容。通过队列队形练习，不仅使学生掌握一定列队形练习，不仅使学生掌握一定的队列队形练习知识，技术技能，的队列队形练习知识，技术技能，也是对学生进行全面素质教育的重也是对学生进行全面素质教育的重要手段。要手段。在学校无论是体育课的开始部分、在学校无论是体育课的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分，还准备部分、基本部分和结束部分，还是课间操、课外体育活动、学校集会是课间操、课外体育活动、学校集会等都离不开队列队形的组织和变化。等都离不开队列队形的组织和变化。

2、它贯穿于课的各个环节，所以说它是它贯穿于课的各个环节，所以说它是衔接体育课各个环节的纽带，是提高衔接体育课各个环节的纽带，是提高教学质量的基础。是学校集体活动的教学质量的基础。是学校集体活动的组织保证，也是对学生进行作风培养、组织保证，也是对学生进行作风培养、思想教育的重要途径。思想教育的重要途径。用现代教学论观点分析，那种长期以来仅用现代教学论观点分析，那种长期以来仅仅把队列队形教学作为加强学生组织纪律性的仅把队列队形教学作为加强学生组织纪律性的一种手段的认识，显然是不全面的。人们更应一种手段的认识，显然是不全面的。人们更应关注队列队形练习在促进学生身心健康，提高关注队列队形练习在促进学生身

3、心健康，提高教育，健身功能，加强审美能力以及发展学生教育，健身功能，加强审美能力以及发展学生的智力，改善人际关系等方面的综合效益。的智力，改善人际关系等方面的综合效益。随着体育教学的不断深化，体操队形教学随着体育教学的不断深化，体操队形教学在学校的整体教学中，在完成育人这个总目标在学校的整体教学中，在完成育人这个总目标中，以及对于提高全民族素质所起到的积极作中，以及对于提高全民族素质所起到的积极作用，越来越被更多的人所认识。用，越来越被更多的人所认识。第一节第一节 队列队形练习的作用队列队形练习的作用 队列练习，是学生按照一定的队队列练习，是学生按照一定的队 形，形，做协同一致的动作。做协同一

4、致的动作。队形练习，是在队列练习的基础上，队形练习，是在队列练习的基础上，做各种队形和图形的变化。做各种队形和图形的变化。队列练习是以中国人民解放军队列练习是以中国人民解放军队列条队列条令令为依据，队形练习则是根据体为依据，队形练习则是根据体 育育教学的特点和需要，学习一些基本教学的特点和需要，学习一些基本 的的内容。内容。队列队形练习，从概念上讲，队列队形练习，从概念上讲，有其各自的独立性。但我们在教学有其各自的独立性。但我们在教学实践运用中，又很难把它们分得一实践运用中，又很难把它们分得一清二楚。集体队列练习是以一定的清二楚。集体队列练习是以一定的队形为前提，包含着基本队形变化队形为前提，

5、包含着基本队形变化的因素；而队形练习的基础是队列的因素；而队形练习的基础是队列动作。动作。队列队形练习是体育教学不可缺少的队列队形练习是体育教学不可缺少的部分，也是体育教学的基本教材之一。在部分，也是体育教学的基本教材之一。在体育教学中运用队列队形练习，不但能合体育教学中运用队列队形练习，不但能合理地组织学生活动，有助于完成教学任务，理地组织学生活动，有助于完成教学任务，而且还是上好体育课和开展体育活动的重而且还是上好体育课和开展体育活动的重要基础。在不断地进行图形变化中能够调要基础。在不断地进行图形变化中能够调动学生的练习积极性，特别是在徒手操、动学生的练习积极性，特别是在徒手操、行进操的操

6、练中变换队形使学生处于精神行进操的操练中变换队形使学生处于精神高度集中状态，克服了徒手操枯燥、消极高度集中状态，克服了徒手操枯燥、消极的一面。队列队形练习的主要作用有以下的一面。队列队形练习的主要作用有以下几个方面：几个方面：1.通过队列队形教学使学生养成通过队列队形教学使学生养成迅速、准确、协同一致的习惯；严格迅速、准确、协同一致的习惯；严格执行命令，遵守纪律的习惯；增强集执行命令，遵守纪律的习惯；增强集体主义观念，培养吃苦耐劳的顽强意体主义观念，培养吃苦耐劳的顽强意志，更好地体现青少年一代积极进取志，更好地体现青少年一代积极进取和奋发向上的精神风貌，使学生在思和奋发向上的精神风貌，使学生在

7、思想上、作风上、行为上能够更好地适想上、作风上、行为上能够更好地适应未来社会发展的快节奏、高效率对应未来社会发展的快节奏、高效率对人才的要求。人才的要求。2.有助于学生形成正确的身体姿有助于学生形成正确的身体姿势，促进身体良好生长发育。发展身势，促进身体良好生长发育。发展身体的协调性和灵活性，提高身体素质。体的协调性和灵活性，提高身体素质。3.培养学生自控能力，提高学生培养学生自控能力，提高学生的注意力。由于教学中口令与动作不的注意力。由于教学中口令与动作不断地变化，因此能提高学生注意力迅断地变化，因此能提高学生注意力迅速转移的能力。速转移的能力。4.通过教师与学生轮流指挥的活动，通过教师与学

8、生轮流指挥的活动，培养学生观察问题、分析问题和解决问题培养学生观察问题、分析问题和解决问题以及组织指挥能力，从而发展学生智力。以及组织指挥能力，从而发展学生智力。5.加强加强“组合功能组合功能”。通过队列队形。通过队列队形练习，把不同性格、不同兴趣、不同爱好练习，把不同性格、不同兴趣、不同爱好的学生组合在一起，通过教与学的过的学生组合在一起，通过教与学的过程加强人与人之间的相互了解，建立感程加强人与人之间的相互了解，建立感情，增进友谊，密切了关系情，增进友谊，密切了关系 6.由于队列队形练习变化丰富多由于队列队形练习变化丰富多彩，教学总是在不断变化之中，它符彩，教学总是在不断变化之中，它符合青

9、少年求异、求新的心理需求，能合青少年求异、求新的心理需求，能够调动起学生学习的积极性，使之兴够调动起学生学习的积极性，使之兴趣浓厚、情绪高涨，以致全身心地投趣浓厚、情绪高涨，以致全身心地投入到此项活动中去。入到此项活动中去。此外，通过教学还能增强学生的此外，通过教学还能增强学生的节奏感、韵律感，提高审美情趣与创节奏感、韵律感，提高审美情趣与创造美的能力。造美的能力。第二节第二节 队列队形练习的场地运用队列队形练习的场地运用 队列队形练习场地大小没有统一的要求和队列队形练习场地大小没有统一的要求和规定。为使练习方便起见，一般可在篮球场大规定。为使练习方便起见，一般可在篮球场大小的一块长方形场地上

10、，因地制宜地根据方位小的一块长方形场地上，因地制宜地根据方位定出各种标记，场地的画线及钉点要根据学生定出各种标记，场地的画线及钉点要根据学生操练水平、接受能力，及教学内容来定，学生操练水平、接受能力，及教学内容来定，学生们明确了方向、标记，听到口令之后，就能按们明确了方向、标记，听到口令之后，就能按照一定的场地、方向、路线、场角和场点进行照一定的场地、方向、路线、场角和场点进行一路或多路纵队行进，一个或几个队形的连续一路或多路纵队行进，一个或几个队形的连续变化练习。下面以南北方向场地为例，场地标变化练习。下面以南北方向场地为例，场地标记名称。记名称。线：分为东、西边线，南、北端线：分为东、西边

11、线，南、北端线；纵中线；南、北纵线；横中线；线；纵中线；南、北纵线；横中线；东、西横线。东、西横线。点：有正中点；东、西边线中点；点：有正中点；东、西边线中点；南、北端线中点；东、西、南、北中南、北端线中点；东、西、南、北中点和东南、东北、西南、西北点。点和东南、东北、西南、西北点。角：有东南角、东北角、西南角、角：有东南角、东北角、西南角、西北角以及四个半场和四个小场其相西北角以及四个半场和四个小场其相对的角。对的角。场：以纵中线为界，可分为东、场：以纵中线为界，可分为东、西半场。以横中线为界，可分成南、西半场。以横中线为界，可分成南、北半场。如以纵、横四条中线为界，北半场。如以纵、横四条中

12、线为界，又可分成东南、西南、东北、西北四又可分成东南、西南、东北、西北四个小场地。个小场地。方向：除以操练者面向确定的前后方向：除以操练者面向确定的前后左右方向外，还有用以代替左、右的左右方向外，还有用以代替左、右的“内内”、“外外”和东、南、西、北，以及和东、南、西、北，以及按需要指定队伍行进的按需要指定队伍行进的“场点场点”等方向。等方向。内、外之分是根据一个偶数纵队的中间、内、外之分是根据一个偶数纵队的中间、两个队伍的中间和圆心确定为内的，反之两个队伍的中间和圆心确定为内的，反之则为外。在体操队形教学的指挥中，运用则为外。在体操队形教学的指挥中，运用内、外和场角等代替左、右的行进方向，内

13、、外和场角等代替左、右的行进方向，可以简化口令，达到口令简明，操练明确可以简化口令，达到口令简明，操练明确的效果。例如：的效果。例如：1.纵队成对角线走，接近对角时，纵队成对角线走，接近对角时，根据需要，要下达根据需要，要下达“向左向左”或或“向右向右”绕绕场行进的口令场行进的口令 2.纵队走成圆形后，根据需要可下达纵队走成圆形后，根据需要可下达“向南端线中点向南端线中点”或或“向西南角向西南角”走的口走的口令。令。3.由四个小组走成四个小场的圆形后，由四个小组走成四个小场的圆形后，根据需要可下达根据需要可下达“经正中点成四路纵队向经正中点成四路纵队向南走南走”的口令。如有的组先到达中点时，的

14、口令。如有的组先到达中点时，下达下达“踏步踏步”口令，等四个小组排头并齐口令，等四个小组排头并齐再下达再下达“前进前进”的口令。的口令。4.由两个一路纵队同时做小场连由两个一路纵队同时做小场连续对角线行进后，根据需要可下达续对角线行进后，根据需要可下达“向内向内”或或“向外向外”绕场行进的口令。绕场行进的口令。5.二路纵队在场地中间行进时，二路纵队在场地中间行进时，两路分别向后转弯走时，可下达两路分别向后转弯走时，可下达“各各路，向外后转弯走路，向外后转弯走”的口令。的口令。6.二路纵队，同时分别沿边线行二路纵队，同时分别沿边线行进时，如要向后转弯走时，可下达进时，如要向后转弯走时，可下达“各

15、路，向内后转弯走各路，向内后转弯走”的口令的口令。7.由两个二路纵队，同时分别沿边线由两个二路纵队，同时分别沿边线行进时，如要左边的二路纵队做右后转弯行进时，如要左边的二路纵队做右后转弯走，右边的二路纵队做左后转弯走时，可走，右边的二路纵队做左后转弯走时，可下达下达“各路，向内后转弯走各路，向内后转弯走”的口令。的口令。8.由两个二路纵队，同时沿边线行进由两个二路纵队，同时沿边线行进时，如各路左侧的纵队做右后转弯走，各时，如各路左侧的纵队做右后转弯走，各路右侧的纵队做左后转弯走时，指挥员必路右侧的纵队做左后转弯走时，指挥员必须预先向学生说明，以各两路纵队的中须预先向学生说明，以各两路纵队的中间

16、为间为“内内”然后再下达然后再下达“各路，向内后转各路，向内后转弯走弯走”的口令。的口令。第三节第三节 队列队形练习的基本术语队列队形练习的基本术语 列：学生左右并列站成一排叫列。列：学生左右并列站成一排叫列。路：学生前后重叠站成一行叫路。路：学生前后重叠站成一行叫路。翼：队形的两端叫翼。左端为左翼，翼：队形的两端叫翼。左端为左翼，右端为右翼。右端为右翼。间隔：个人或成队，彼此左右之间间隔：个人或成队，彼此左右之间相隔的空隙叫间隔。个人之间的间隔，一相隔的空隙叫间隔。个人之间的间隔，一般为般为10厘米；成队之间的间隔，一般为两厘米；成队之间的间隔，一般为两步步。距离：个人或成队，彼此之间前距离：个人或成队，彼此之间前后相距的空隙叫距离。个人之间的距后相距的空隙叫距离。个人之间的距离，一般为离，一般为75厘米；成队之间的距离，厘米；成队之间的距离，一般为两步。一般为两步。横队：学生左右排列所组成的队横队：学生左右排列所组成的队形叫横队。一般横宽大于纵深。形叫横队。一般横宽大于纵深。纵队：学生前后排列所组成的队纵队：学生前后排列所组成的队形叫纵队。一般纵深大于横宽。形叫纵队。一般纵深大于横