幼儿园小班音乐游戏《小胖鸭子捉迷藏》教材分析.docx

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1、小班艺术活动小胖鸭子捉迷藏教材分析一、本次活动对幼儿发展的意义本次活动选自山东省编教材小班下册主题五玩玩乐中的教学活动小胖鸭子捉迷藏。“捉迷藏”是孩子们非常喜欢的经典游戏，小班幼儿最显著的特点是稳定性差、好动，无意注意占优势，因此本次活动设计以多种形式、生动活泼的“捉迷藏”游戏贯穿始终，既激发了幼儿的兴趣，又满足了幼儿以角色身份参与活动的愿望。让幼儿在“学一学”、“找一找”、“玩一玩”的游戏中，不断发展观察力和动作协调能力，体验音乐游戏带来的快乐。二、教学理论依据一个有效的教育活动，既调动与激发起幼儿的原有经验，又要建构和提升幼儿的新经验，实现幼儿经验的建构和达成。小胖鸭子捉迷藏这一艺术活动就

2、是通过短小精悍的音乐与幼儿做找一找的游戏，并加入情景捉迷藏，让幼儿体会其乐趣。符合小班幼儿认知特点和心理特点，可以说这一活动既来源于生活又服务于生活。三、教学目标基于对教材的分析以及小班幼儿的年龄特点，我制定了认知、能力和情感三方面的目标：1 .认知目标：理解歌词，尝试用动作表现歌曲内容。2 .能力、情感目标：在玩玩找找中模仿小鸭子不同的躲藏动作，体验捉迷藏的乐趣。四、教学重点让幼儿体验捉迷藏的乐趣。小班幼儿喜欢游戏性强的教学活动，所以我通过PPT玩找一找的游戏，又通过真正的捉迷藏让幼儿体验到游戏的乐趣，从而顺利完成活动重点。五、教学难点难点在于玩玩找找中模仿小鸭子不同的躲藏动作。创设游戏的情境，鼓励幼儿通过游戏的手段从而更好的突破活动的难点。六、实施策略有效的教学策略可以激发孩子的兴趣，为其自主自动的探究式学习提供可能，老师应该充当幼儿活动的支持者，合作者和引导者，力求形成“合作探究式的师幼互动”，所以我采取以下教学策略组织活动：1.直观形象法。结合教材，巧用多媒体、图片、记录表等形象直观的表现形式，满足了幼儿思维具体形象的特点。2 .游戏法。教师和幼儿围绕“小鸭子怎么走路”进行动作模仿，在平等的交流讨论中引导幼儿大胆进行讨论，提高幼儿口语表达能力，从而完成活动重难点。3 .情景法。通过捉迷藏这一情景的创设，让幼儿切身体验活动的乐趣，从而加强对活动的兴趣和理解。