《女娲造人》课后练习答案.docx

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1、女娴造人课后练习答案下面是由查字典语文网小编共享的女娟造人课后练习答案，希望能够帮助到大家。1 .给下列加粗字注音完全正确的一项是开天辟地女娟掺水塑造2 .课文第10自然段“人”字所用引号的作用是A.特别意义B.强调C.引用D.特定称谓3 .说明下列词语中的加粗字：开天辟地生气蓬勃兴致勃勃(4)疲乏不堪4 .下列语句表现女蜗怎样让人类自己繁衍生息内容的一句是A.她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好B.她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着C.她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里和从前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二D.她最终想出了一个方法，就是把那些小

2、人儿分为男女，让男人和女人协作起来实力提高1 .这篇课文是据风俗通里的两则短文改编的，下面是这两则短文的译文：通常说天地开拓以后，还没有人类。女蜗揉团黄土造成人。这项工作太费劲了，女娟忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娟在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娟支配男女婚配O看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想像力。2 .在封建社会里，有人借用此则神话把人剥削人现象说成是人命中注定，天经地义的。他们说女娟用手揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈，那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人。对此，谈谈你的理解。3 .本文把女娟造人的动机想

3、像为女娟感到世界太孤独了。请发挥你的想像，试作另一种推想，说明女娟造人的动机。开放探究无题黑板上赫然写道：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字,口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲多数次在父亲的坟头前唠叨：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，面且成果拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊异地问。“妈，我不读了，读书有什么好”话还没说完，母亲已经给了他一耳光。他抬起头来，只见母亲嗡着泪水，嘴角抖动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不

4、够？”他还能说什么呢？母亲明白了。打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来,放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成果不是最好的吗？他一把搂住母亲，呜呜她哭了。他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而惊异，突然望见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他静默她放下篮子，掏出50元钱放在红布上。老师惊异地揭开红布啊!？一篮白生生的鸡蛋！老师拿着他的录用通知单，看看这50元钱和一篮鸡蛋愕然无语！1 .给文中加粗的字注音赫然(2)颤颤2 .第段中的“盯”

5、和“攥”两个动词表明白怎样的心理?3 .文中写“他不得不一步一回头地向校门口走去”可是到了家里，却对母亲说：“妈，我不读了，读书有什么好”“他”说这句话用意是什么？选出分析最恰当的一项是A.表达了“他“不想读书的真实想法B.表达了“他”想读书又难以实现愿望时埋怨母亲的心情C表达了“他”既渴望读书又不想因家境困难而使母亲犯难的困难感情D.表达了“他”渴望读书却因家境困难造成读书无望的苦闷心情4 .第段中最能体现母亲理解了儿子良苦专心的一句是5 .第段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他”的情感。6 .第段在“啊”后面连用和“？”，其作用是7 .文章结尾用“愕然无语”写出了

6、老师的困难感情和内心受到的振动。试设想，假如老师当面说出自己的想法，会怎么说？8 .这篇文章运用了、等描写方法刻画人物形象。9 .读完全文，回头看看用“无题”作标题的用意，下列分析不正确的一项是A.以“无题”作题，能起到激发爱好，促使读者急于读下去的作用B.文章写的是学生入学时的一件小事，涉及的人物有“儿子”、“母亲”、“老师”，涉及的事物有“五十元钱”和“一篮鸡蛋”，用“无题”作题，可更好地概括上述人和事C文章充溢人间真情：儿子为母亲着想，母亲为儿子着想，老师为学生着想，使人读后思绪万千，震撼不已，用“无题”作题才能含蓄而绝妙地表现这丰富感人的内涵，起到“无题胜有题”的作用D,以“无题”作标

7、题，意味深长，能引起读者的深思，给人以启迪女娟造人课后练习答案：四基达标1.C2.D3 .(1)开拓(2)旺盛的样子(3)神采神色(4)忍受，能支持4 .D实力提高1 .课文增加的内容有女娟造人的详细过程人造出来之后欢欣喜悦场面女蜗像常人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情作者的评述。其中女娟造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娟的人性化描写最见作者的想像力。2 .此题核心在于：持这种邪说的人根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不同等制度服务，是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶专心的。3 .此题着重在拓展想像力，能合情合理即予认可。开放探究1. (1)h8(2)ch4n2 .表明“他”因带来的钱不够学费而产生的焦虑、担心的心理。3 .C4.“母亲明白了”5 .难过而感动6 .突出了老师揭开红布后的惊异、疑虑等神态。7 .围绕怜悯、关切、帮助这一中心仿说。8 .语言动作神态9.B