呼吸道对空气的处理.ppt

《呼吸道对空气的处理.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《呼吸道对空气的处理.ppt（16页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、 呼吸道对空气的处理呼吸道对空气的处理设计理念设计理念 教学内容分析教学内容分析 学情分析学情分析 教学方法设计教学方法设计 教学过程设计教学过程设计 课后反思课后反思设计理念：设计理念：面向全体学生，着眼于学生全面发展、终身发展面向全体学生，着眼于学生全面发展、终身发展探究性学习力图改变学生传统学习方式探究性学习力图改变学生传统学习方式引导学生主动参与、乐于探索引导学生主动参与、乐于探索教学目标：教学目标：1 1、知识目标：、知识目标：利用图片描述人体呼吸系统的组成。利用图片描述人体呼吸系统的组成。通过资料的分析总结出呼吸道的作用。通过资料的分析总结出呼吸道的作用。2 2、能力目标：、能力目

2、标：在在“资料分析资料分析”的探究活动过程中，注重培养学生提出问的探究活动过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。题、分析问题、解决问题的能力。在小组讨论交流过程中，培养学生的语言表达和归纳能力。在小组讨论交流过程中，培养学生的语言表达和归纳能力。3 3、情感目标：、情感目标：认识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。认识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。关注自身呼吸系统的健康，养成良好的生活习惯。关注自身呼吸系统的健康，养成良好的生活习惯。教学重难点：教学重难点：呼吸系统的组成和呼吸道的作用。呼吸系统的组成和呼吸道的作用。教学内容分析：教学内容分析：学情分析：

3、学情分析：通过多种方法的运用、激发学生的问题意识通过多种方法的运用、激发学生的问题意识留有独立思考、自主学习的时间和空间留有独立思考、自主学习的时间和空间突出学生学习方式的变革突出学生学习方式的变革教法：教法：引导探究法引导探究法归纳总结法归纳总结法自主学习法自主学习法交流讨论法交流讨论法合作学习法合作学习法学法：学法：教学方法设计：教学方法设计：图片资料，图片资料，导入新课导入新课教师指导学生进行教师指导学生进行阅读、识图，并能阅读、识图，并能说出呼吸系统是由说出呼吸系统是由哪些结构组成的。哪些结构组成的。教师预设问题，指导教师预设问题，指导学生阅读教材，结合学生阅读教材，结合图片和文字资料

4、，以图片和文字资料，以小组为讨论交流。小组为讨论交流。课堂小结，课堂小结，课堂练习及课堂练习及拓展延伸。拓展延伸。教学过程流程：教学过程流程：学生活动学生活动:表演表演“吃饭吃饭风波风波”。通过讨论合作交流，通过讨论合作交流，学生不仅完成了预学生不仅完成了预设的问题，而且又设的问题，而且又有了新的问题的生有了新的问题的生成。成。设计意图：设计意图：创设新颖别致的情境，可以激发学生探创设新颖别致的情境，可以激发学生探究的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中探究究的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中探究生物知识，获取生物知识，从而积极主生物知识，获取生物知识，从而积极主动地学习。动地学习。呼吸系统的组成呼吸系统的组

5、成问题问题1 1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？问题问题2 2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？用呢？这些作用是如何实现的？问题问题3 3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？避免空气中有害物质的危害吗？为什么？问题问题4 4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？问题问题5 5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形

6、状可能有什么特在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？点？为什么？呼吸道的作用呼吸道的作用如：如：用嘴呼吸和用鼻呼吸哪个好？用嘴呼吸和用鼻呼吸哪个好？鼻涕是怎样形成的？清鼻涕和黄鼻涕的区别？鼻涕是怎样形成的？清鼻涕和黄鼻涕的区别？北京出现雾霾天气会对人体的健康带来什么危北京出现雾霾天气会对人体的健康带来什么危 害？害？还有在什么环境下会危害到我们的呼吸系统？还有在什么环境下会危害到我们的呼吸系统？（如沙尘天气、长期工作在煤矿的工人等）（如沙尘天气、长期工作在煤矿的工人等）2 2）学生活动：由学生表演）学生活动：由学生表演“吃饭风波吃饭风波”。教师提出问题，这样做的危害是什么？教师

7、提出问题，这样做的危害是什么？为什么会这样呢？最后由学生讲解为什为什么会这样呢？最后由学生讲解为什么吃饭时不能大声说笑。么吃饭时不能大声说笑。课堂小结：课堂小结：通过本节课的通过本节课的学习，你们都学习，你们都掌握了哪些知掌握了哪些知识？对呼吸道识？对呼吸道的作用又有哪的作用又有哪些新的认识？些新的认识？设计意图：设计意图：简短的提问能让学生简短的提问能让学生迅速地对本节课的内迅速地对本节课的内容进行梳理、总结，容进行梳理、总结，由学生来完成课堂知由学生来完成课堂知识的总结归纳对学生识的总结归纳对学生归纳能力的提升是有归纳能力的提升是有帮助的。帮助的。（四）巩固练习（四）巩固练习1 1、呼吸系

8、统是由、呼吸系统是由 和和 组成的？组成的？2 2、呼吸道不仅仅是气体进出的通道，还能对、呼吸道不仅仅是气体进出的通道，还能对吸入的气体进行处理，使其变吸入的气体进行处理，使其变得得 、。3 3、食物和气体的共同通道是、食物和气体的共同通道是 。拓展延伸：有关声音发出的相关知识介绍拓展延伸：有关声音发出的相关知识介绍板书设计板书设计第三章第三章 第一节第一节 呼吸道对空气的处理呼吸道对空气的处理 鼻鼻 咽咽 气体进出气体进出 呼吸道呼吸道 喉喉 作用作用 清洁气体清洁气体呼吸系统的组成呼吸系统的组成 气管气管 温暖气体温暖气体 支气管支气管 湿润气体湿润气体 肺肺设计意图：设计意图：板书的设计

9、能直观体现本节内容的重点及知识结板书的设计能直观体现本节内容的重点及知识结构，便于学生梳理笔记，温故知新。构，便于学生梳理笔记，温故知新。在本节教学中，教师为学生创设发散、在本节教学中，教师为学生创设发散、自主的思维空间，培养了学生分析问题和解自主的思维空间，培养了学生分析问题和解决问题的能力。与以往不同的是，在教师创决问题的能力。与以往不同的是，在教师创设的一些问题以外，学生还提出了自己感兴设的一些问题以外，学生还提出了自己感兴趣的问题，学生不仅是学习者，在课堂上还趣的问题，学生不仅是学习者，在课堂上还成为了研究者，从研究问题入手，学习的挑成为了研究者，从研究问题入手，学习的挑战性更大，使学生在一个生动有趣、多姿多战性更大，使学生在一个生动有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地彩的生物课堂中，愉快地“享受享受”学习。学习。课后反思：课后反思：