Unit 6 Do you like bananas.1单元作业设计.docx

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1、初中英语Unit6Doyoulikebananas?一、单元信息本息基信学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第一学期人教版Unit6Doyoulikebananas?单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionA(la2d)听说课第课时2SectionA(GrammarFocus-3c)语法课第二课时3SectionB(Ia-Ie)听说课第三课时4SectionB(2a2c)阅读课第四课时5SectionB3a-SelfCheck复习课第五课时二、单元分析（一）课标要求本单元话题是“食物”，主要谈论我们对食物的喜欢和爱好，同时本单元的话题也是围绕“我们对食物的

2、喜好”的交际功能进行。在这一单元中，我们又学到了实义动词“like”在肯定句、否定句以及一般疑问句中的使用，我们同时也要了解like的三单形式以及含有like的一般疑问句的肯定和否定回答。按照义务教育英语课程标准（2010版）（以下简称课程标准）的规定，本文将从语言技巧、语言常识、思维方式与情感态度、学习策略与社会主义人文意识等方面，对本单元的课程内涵展开解析。1.语言技能：（1）开展听力活动训练，让学生获得处理和谈论喜欢与讨厌的食物的信息。（2）开展语言训练与练习，让学习者能够熟练地使用所学语言谈论喜欢与讨厌，同时也能运用所学知识来描述一日三餐饮食的能力。（3）开展同步阅读练习，让学习者掌握

3、与饮食偏好及厌恶有关的语言材料，提高学生通过阅读获得目标语言知识能力。（4）开展写作训练，让学习者利用所学知识，来描述自己一日三餐的饮食，表达自己对于不同的食品的喜好或厌恶并能合理的给出理由。2 .语言知识：（1）掌握本单元单词和短语。（2）掌握本单元句型结构以及GrammarFocus中出现的以及Whatabout.?,LerS.等语言结构。3 .情感态度：（1）学会表达自己对于食品的喜好或厌恶，保持保持良好的饮食习惯。（2）熟悉欧美国家文化，了解家乡的饮食传统文化，培育学生热爱祖国、深爱家乡的优秀思维品格。4 .教学策略：使用分类的方法识记食物类单词。5 .文化意识：了解中国西方饮食与文化

4、。（二）教材分析1.单元内容分析本单元为人教版新目标英语第六单元的教学内容，这一单元将重点讨论我们对食品的喜欢和爱好，整个教材主要围绕“我们对食物的喜欢和爱好”这一交际功能展开。在讨论本单元的话题的过程中，我们既掌握了like这一实义动词在一般的现在时中，肯定句、否定句以及在一般疑问句中的使用，同时又掌握了Iike的三单形式和对含有Iike的一般疑问句中的肯定与否定回答。课时WhatWhyHow第课时Ia让我们学习了不同的食物名称。听力部分练习了对饮食不同喜好的表达。2d通过对食物不同的喜好的讨论，谈论了为JOhn的生日派对准备哪些食物。掌握GrammarFocus中出现的以及Whatabou

5、t.?Let飞等语言结构。通过学习不同的食物名词，反复操练行为动词Iike的肯定句，否定句，疑问句以及肯定回答否定回答，进一步巩固了表达喜好的重点句型。通过呈现为JOhn准备生日的话题讨论，使学生知道了要提倡健康，合理饮食。培养了学生不挑食不浪费的健康饮食习惯。文体：听力，对话结构：听力通过讨不同的食物喜好展开。对话通过讨论为John的生日准备哪些食物展开。语言：表达对食物不同喜好的相关句型；表达不同的食物名称。本课程中引入了许多关于食物方面的新词汇，听说教学活动主要从多元化、综合性的口语教学活动中，我们可以利用利用听、说听、看和书写等活动，帮助学生获得多种语言技能积累，从而提文体：课程安排了

6、一个短谈话和一个长篇谈话。结构：以文本、g表等多模态的语篇形第三课时围绕着早饭、午饭和晚饭等的话题进行，使学习者深入地讨论了人们对各种食物的偏好，并反映各种各样的膳食习惯，以及讨论健康膳食的几个问题。高他们的综合口语使用能力。同时通过补充阅读，让学生认识中西文化，提高了其跨文化意识。通过记者对一个体育明星的访谈谈话，从而谈到一日三餐的习惯,进一步深入了对健康膳食的思考。态，来展示对话实践活动。语言：通过巩固与应用掌握更多关于食物的词汇，以及使用目标语言，比较自己与同事们一日三餐的习惯。第四五课时3a.让学生完成调查表，为3b的写作做准备。SelfCheck引导学生回顾已学过的可数名词，巩固名词

7、复数的构成和规律，并通过两个活动来复习和巩固含有动词like的一般现在时的用法。通过调查了解自己和他人喜欢的食物和不喜欢的食物，同时在3b不分给学生提供了可以套用的句式，为学生的写作扫除了困难，提高学生学习的成就感。SeIfCheCk重点活动已通过填表格多方式对名词复数的构成规律进行了小结。有利于更好地掌握其变化规律。活动2和活动3把自己和父母的喜好进行对比，培养学生的发散式思维，同时让学生进一步学会使用Iike0文体：调查表，写短文；复习名词的复数构成规律，表自己和家人的喜好并写出短文。结构：通过调查比较自己与他人的一日三餐喜欢和不喜欢的来展开，其次通过已提供的句式完成写作。通过对名词单、复

8、数的复习及自己和家人喜好的比较进一步巩固一般现在时态。语言：词汇单、复数；表达对食物不同喜好的相关句型；表达饮食习惯的相关句型。2.单元话题思维导图二、话题思维导图A: Do you like salad?B: Yes. I doNov 1 dont.hamburger, bread, rice, chicken, suladv milkt icc-crcam. cgHe likes ice-cream.He doesnt like vegetables.（）学情分析前四单元，我们重点学习了动词be的使用。在第五单元，我们重点学习了实义动词have的运用，有了单五元的教学铺垫，学生就可以相对比

9、较容易地接受动词like在一般现在时态中，肯定句、否定句和一般疑句中运用。第五单元主要是学习和掌握动词have的用法，本单元以动词like为例，进一步学习实义动词在一般现在时态下，在肯定句、否定句和疑问句中的运用。在目标语言的输入与输出过程中，使学生逐步理解了可数名词与不可数名词的基本含义。在实际训练过程中，学生或许会在可数名词的复数变换和不可数名词的使用上犯错误，所以我们在课后的习题训练中，就必须加以重复练习。我们也要通过阅读作业设计，让学生了解中西方的饮食和饮食文化，拓展学生的视野，同时也要培养孩子们爱家乡，爱祖国的良好思想品质。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标课时课时

10、学习目标L谈论自己和别人所喜爱与不喜欢的食物。2.动词like在一般现在时中的用法。3.可数名词的复数和不可数名词。4.掌握并了解西方人的饮食习惯，认识中西文化间的差异。第展时1.初步认识了可数名词banana,hamburger,tomato,strawberry,pear和不可数名词ice-Cream,salad,以及milk,bread等的基本概念，并能在交际过程中正确地运用它们。2.学生通过听力练习，了解目标句型。3.学生可以利用听觉活动，模拟语音和语调，从而能用自身的话音、声调谈论目标语言内容。4.学生在学习过程中积极调整自身的学习策略，养成更好的学习习惯。5.学生表演2d中的对话，

11、熟练地把握所学食物名字，并真确地运用可数名词与不可数名词；学习like的第三人称单数在一般现在时中的运用。6.更深人地了解一般现在时各种人称、不同句式的变化，总结可数名词单数变成复数的规则和技巧。7.通过3a（语言形式），3b（语言意义）和3c（口头交流）的逐级练习，学生最终能够娴熟而准确地谈论食物。第三课时1.逐步积累表示食物的英文单词，并掌握按照词语类别记住词语的方法。2.通过听力练习，指导学生在听力训练中，获取有效的语言信息的能力和技巧。3.学生通听力活动中说话者的情感表达，语音和语调，来加深对听力材料的了解。1.学生利用图形、标题能预测文字信息，能通过语境了解生词的含义。2.学生可采用

12、不同的阅第四五课时读策略，通过搜寻主旨句、关键词捕捉文字信息；能借助上下文了解文章中出现的it,或they的指代意思。3.能利用问答了解文中的逻辑关联和问题顺序(breakfast-lunchdinner-afterdinner)o4.学生通过谈论他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，养成良好的饮食习惯，树立健康饮食的观念。5.学生能用恰当的连接词写出一篇文章，表达自己或别人三餐最爱吃什么。6.学生能列出购物清单，并给自己制定了一个健康食谱。7.复习名词复数，进一步总结规律和技巧(二)单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.了解可数名词hamburger,banana,strawberry,tom

13、ato,pear和不可数名词salad,icecream,bread和milk,同时在对话和交流中熟练地运用这些名词并注意到可数和不可数。2.学习和掌握句型结构A:Doyoulike.?B:Yes,1do./No,Idon,t.和句型A:DoesTomlike.?B:Yes,hedoes./No,hedoesn,t.在对话过程中引导学生运用这些句型表达个人对食物的喜好。3.恰当使用可数名词和不可数名词，同时也要熟练掌握所学食物名词。学习like的第三人称单数形式在句子中的运用。4.让同学们了解可数名词与不可数名词的概念，同时总结可数名词变复数的变化规律和发音规律。5.学生能够用本单元所学知识谈

14、论自己和他人喜欢与不喜欢的食物。第一二课时1.初步认识了可数名词banana,hamburger,tomato,strawberry,pear和不可数名词icecream,salad,milk.bread等。2.学生利用听力活动，模仿材料中的语音和语调。3.更深入地了解和掌握一般现时态中各种人称、不同句式的变化。第课时L进一步巩固表示食物名称的词汇，并按照语义类别记忆词汇的基本策略。2.通过听力训练，培养学生在的过程中获取有效信息的能力。第四五课时1.利用图形、标题能预测文字信息，能通过语境了解生词的含义。2.采用不同的阅读策略，通过搜寻主旨句、关键词捕捉文字信息；能借助上下文了解文章中出现的

15、it,或they的指代意思。3.能利用问答了解文中的逻辑关联和问题顺序(breakfast一lunch一dinnerafterdinner)o4.学生能用恰当的连接词写出一篇文章，表达自己或别人三餐最爱吃什么并给出合理的理由。四、单元作业设计思路单元作业是学生在一个教材单元学习过程中所要完成的所有课外练习。我们教师应基教材教内容分析本单元教学目标，根据学生学习需求，合理规划单元作业内容、作业类型、作业水平和作业时间。单元作业设计强调元作业的全体性、多样性和层次性，突出围绕单元目标设计出一组作业。我们在设计单元作业时应该遵循以下原则：（一）整体设计单元作业单元作业作为单元教学设计的一部分，应从单元整体出发，规划作业内容、作业类型、作业水平和作业时间。单元作业目标要基于单元教学目标来设计，逐条分析单元教学目标，确定哪些目标需要通过作业来巩固，整体设计作业水平，确定作业形式、作业时间等，并根据课时教学目标将这些作业合理分配到具体的课时。（二）提高作业的选择性单元作业设计要为学生提供可选择的作业，以更好地满足不同学生的个性化需求。如针对同一个教学目标，设计不同类型的作业；或针对同一个教学目标,设计不同水平的作