九年级上册 17《孤独之旅》一等奖创新教学设计.docx

《九年级上册 17《孤独之旅》一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级上册 17《孤独之旅》一等奖创新教学设计.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、九年级上册17孤独之旅一等奖创新教学设计孤独之旅教学设计教学目标1.理清故事情节，分析人物形象（重点）2 .体会小说心理描写和环境描写的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。（难点）3 .理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。（重点）教学重点1.理清故事情节，分析人物形象4 .理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。（重点）教学难点1.体会小说心理描写和环境描写的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。一、介绍背景，导入新课当代作家曹文轩创作的长篇小说草房子是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与

2、了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。小说描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆Q杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭Q命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪而前方到底是家，还是无边的旷野呢？一一曹文轩散文：前方二、设计活动，感受“孤独之旅”后的成长（一）活动一：梳理小说情节，和杜小康一起走孤独之旅速读课文，梳理小说情节，从杜小康的角度说说，为

3、什么和爸爸一起去放鸭是“孤独之旅”？梳理小说情节，和杜小康一起走孤独之旅开端：无奈失学，随父放鸭发展：芦荡放鸭，感受孤独高潮：遭受磨难，雨夜找鸭结局：鸭子下蛋，小康长大从杜小康的角度说说，为什么和爸爸一起去放鸭是“孤独之旅”？（1）面对自然环境的恐惧离开村庄，离开温暖熟悉的家，离开呵护他的妈妈，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了恐惧Q（2）情感世界的孤独（失去交流的环境）杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。（3）对未来前途的茫然漫漫放鸭路,何处是尽头？（二）活动二：找出描写杜小康心理活动的句子，和杜小康一起品孤独之味跳

4、读课文，找出杜小康心理活动的句子，感受杜小康经历“孤独之旅”后心理的成长1、刚刚出发时：熟悉的树木、村庄、桥梁都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。一一茫然、恐惧2、到达芦荡时：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了一一这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。一一害怕、胆怯3、芦荡安顿后：日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。一一

5、孤独感与日俱增4、住段时间后：后来，父子俩都在心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。一一认清现状，适应，不再恐慌5、雨后天晴时：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了一一长大坚强【小结】：“我们最终都要远行，最终都要与稚嫩的自己告别，告别是通向成长的苦行之路J杜小康在刚出发时，居然对父亲说“我不去放鸭了，我要上岸回家”这表现了杜小康对家的不舍，对即将面临的新的生活环境、

6、生活方式缺乏心理准备，这是他心灵不成熟的表现，也是一个孩子面对人生突然转折的自然反应。随着时间的推移，他逐渐敢于面对现实，接受现实。在突如其来的暴风雨中，他经受住了考验，靠自己的力量找到了鸭子，在这趟“孤独之旅”中成熟了。有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。曹文轩感动（三）活动三：找出文中描写景物的句段，和杜小康一起赏孤独之景精读课文环境描写的句段，分析环境描写的作用文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。1、找出描写鸭群的句段，分析作用（1）第四段：鸭群在船前形成一个倒

7、置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。对鸭群既有全景式描写，也有分景式描写。作者以细腻的笔触、白描的手法，反复写“扇面形水流”来渲染画面的单调，船头重复的也永远是单调的水声。文章在描写中反复强化单调，用单调的表象让人来体会人物内心世界的孤寂。句中的水流的“急促有力”表现了船行速度之快，又衬托了父子俩孤寂与单调的心情。（2）鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显

8、得寂寞，又使人感到振奋。反衬：“鸭们”的无忧无虑反衬了父子的茫然孤寂。“鸭们”可以随遇而安，而父子俩不能，他们只能在不断地前行中寻找他们的归宿,这种漂泊与停留只能一次次勾起他们对家的怀念。（3）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。采用拟人手法，表现鸭们的乖巧，间接体现杜小康此时的心态,用鸭们的表现来反衬人物好奇、孤寂、恐惧的心理。（4）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软

9、缎一样闪闪发光。运用比喻的修辞手法，写公鸭们更加漂亮，是用公鸭暗喻杜小康,赞美他羽翼丰满、长大成人、光彩照人。以鸭喻人，移情于物，相辅相成，两相映衬，浑然一体。【小结】失学后放鸭是生活的全部孤独中鸭群是伙伴、是心灵的安慰风雨中护鸭感到成长的艰辛和喜悦鸭下蛋甘苦中的喜悦一一人生的成果鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。“鸭群”是杜小康成长的借助。找出文中描写芦荡的句段，分析作用(1)当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了一一这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬

10、出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加真切，生动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重心理。(2)万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里,使杜小康不时地去用劲嗅着。大自然的气息令杜小康陶醉其中，让他在孤独中变得沉静。他开始适应这种孤独并享受这种生活。找出文中描写暴风雨地句段，分析其作用一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇

11、被风折断的咔嚓声。这里的环境特点是“黑”(前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指)。作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境(恶劣的天气、密密的芦苇)中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨。【小结】：“鸭群”：是杜小康成长的借助。“芦荡”：见证了人物心理变化的过程。“暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台。暴风雨中，我们看到了一个壮大了，发展了的杜小康，他勇敢，坚强，冷静，有责任心，他面对孤独已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。曹

12、文轩青铜葵花小说中的环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景，有助于表现人物的变化。有关鸭群、芦荡、暴风雨的描写，既是推动情节发展的重要因素，也象征性地呈现了小说的主题思想。三、写作练习，领悟成长1、必做：缩写课文2、选做：(1)写读后感(2)改写：转换人称，以杜小康或他的父亲或鸭子为第一人称改写课文(3)你也有过孤独的经历吗？叙述经历，写出当时的环境氛围，自己内心的感受与经历之后的收获【板书】孤独之旅成长之旅无奈 茫然 勇敢 坚强恐惧 孤独 冷静 成熟开端：无奈失学，随父放鸭发展：芦荡放鸭，感受孤独高潮：遭受磨难，雨夜找鸭结局：鸭子下蛋，小康长大走孤独之旅品孤独之味图片作者简介：任重，山西省太原市杏花岭区第二中学校语文教师,太原市教学能手，太原市“十佳百优”优秀班主任；太原市优秀教师。多次承担市、区级的教科研课题。始终信奉教育是一场温暖的修行。修行，即修心。作为一名教师，就应该通过修炼自己的内心，不断地让自己增长智慧和善心，成为更好地人，并因此而将这样一种温暖、一份感动、一些感悟传达给学生，培养“真、善、美”地一代代新人。图片图片图片图片扫码关注我们编辑：郭婷运营：陈媛阅读2248语润龙城ty喜欢此内容的人还喜欢人划线