苏教版科学四年级上册第五单元教学反思.docx

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1、苏教版科学四年级上册第五单元教学反思第五单元岩石与矿物16 .常见的岩石许多同学在课外都喜欢玩石头，但对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和同部，没有系统全面的去观察一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石中隐藏的奥秘，因此，探究岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性一、创设情境，调动学生原有知识一开课我给学生展示了来本地，区的各种各样的奇石，激起学生对岩石的兴趣，问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石

2、？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在观察前，还出示的观察要求，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现，去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。三、重视学生之间的合作、与评价学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，在讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的认识，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通

3、过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是堂握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的，认识能力、思维能力和探究能力。四、有效地培养学生的思维能力主要采取以下策略培养学生的思维能力：一是观察岩石时，通过老师引导使学生有意识地按顺序观察从而发现更多的内容，培养学生思维的有序性；二是观察岩石，通过记录，把发现多理化。培养学生思维的合理性和完整性，三是汇报时鼓励和表扬学生描述的现象，培养学生思维流畅性。五、合理地拓展探究空间学生对岩石的外在特征进行深入观察后分类，没有统一标准。只要学生能说出分类的理由就行，这样学生的主题性得到充分发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才是自由的。不

4、足之处：一、时间安排不够合理如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。二、没有及时抓住课堂的闪光点在让学生观察完岩石的特征，我问学生对于自己刚才观察的那块石头，有什么新的发现？有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现,而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。17 .认识矿物认识矿物的性质是苏教版科学教材五年级下册第四单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到岩石与矿物的关系、可以从哪些方面来

5、研究矿物的性质、相关矿物的用途等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备课前备课时，教师准备大量岩石的图片和视频资料，结合教材结合生活经验及科普知识，对每展示的一种矿物，都图文并茂的做相关介绍，对部分矿物的性质，如有学生已经知道，可以鼓励他们先说一说。另外，体现新课改的精神，是用教材教，而不是教教材，可以展示更多相关的矿物资料，以便开拓学生视野二、按科学探究的思路探究按照科学的探究思路提出问题作出猜想设计和进行实验得出结论，来完成本节课的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思

6、路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。特别是观察矿物标本时，一方面要利用好相关器材，另一方面也要加强保护实验器材的教育。18 .矿物与我们的生活矿物与我们的生活是苏教版科学四年级上册第五单元第三课，这节课，一方面引导学生认识岩石、矿物的广泛用途；另一方面是让学生树立保护和合理开发利用自然资源的意识。所以本课的教学目标是通过让学生知道岩石、矿物的作用和用途之后,意识到保护这类资源的重要性。在设计中根据教参的安排分为三个方面进行教学。1.学生之间的相互，获得更多关于岩石和矿物的信息；2整理所有资料，使学生对岩石和矿物的用途认识更加清晰；3认识这类资源的重要性，树立保护资源的意识。在教学过程中

7、，我首先是让学生回忆我们此前所学过的所有有关岩石和矿物的内容，然后让学生简要的说说岩石和矿物与我们人类的生活有什么关联？它们有哪些作用？然后是将学生的所有的认知进行的归纳处理，最后从刚才的环节中，学生知道，岩石和矿物作为地球上一种重要的物质是一种不可再生的能源，从而建立起保护资源的意识。从课的整体感觉上，我觉得还是很好的完成了教学目标。主要存在的问题是学生对干岩石、矿物与人类的关系并没有找到很好的切入口，也就是说没有实际的联想到我们的生活周围，所回答的内容涉及面比较狭窄，通过引导之后学生才拓宽了想象面。主要的问题集中在对所有岩石矿物的信息整理上。特别是不同岩石和矿物在某些作用上还是存在共同之处

8、的，而学生的回答面过于狭隘，对于岩石课矿物的认识也仅仅局限在课堂知识上，没有从其他途径去更好的认识的岩石和矿物。对于岩石和矿物的认识也就书本上的几类，其实很多岩石是我们生活中经常能看的到。学生就没有很好的联系到实际当中去。我觉得，在教学中，我们的学生在思维的拓展中，没有足够的联系性，没有把课学的理论知识联系到实际生活当中去，我们说科学课堂的教学，是培养学生一种解决问题的能力，能把课堂理论知识运用到实践当中，并能解决一些实际问题，而我们大部分的学生都还没有形成这样的意识。科学，是一门充满神秘色彩的课程。只有我们“真诚”的面对,才会从中有收获和心得。科学素养的形成是一个长周期的过程，我们不需要在很

9、短的时间里培养出一批批的人才，而重要的是，培养一批会解决实际问题的人，或许这才是我们现阶段需要思考的问题。专项学习像工程师那样像工程师那样专项学习的主题是“制作LED手环”，需要作用到本册教材简单电路的科学知识，同时还需要美术等方面的知识教材提出的任务是“制作一个可以发光的个性的LED手环”，备课前通过教材分析，我主要考虑材料的准备，尤其是绝缘材料的准备，根据学生的设计，可能需要准备彩纸、布、塑料等等，材料的准备比较复杂，存在困难，不容易统一。经过反复思考，最终选择LED立体纸雕作为本次项目的任务,材料简单易准备，对于五年级学生来说，难度适中。可以选择不同主题的纸雕模板，学生自主进行涂色、裁剪

10、、粘贴等，完成框架部分，并完成LED电路连接。通过课堂实践，学生经历了组内的合作、分工，知道了多步骤同时进行，可以提高效率。作为科学教师，不忘初心，砥砺前行，那我们的初心是什么呢？应该就是学生，是我们的科学课堂，真正让学生动起来，真正学会合作，真正学会解决问题，我想，我们这节课的目标就达到了！在活动中，学生也会出现问题，比如裁剪边框的时候从外围剪，失败!没关系，再给学生一张，重新再剪，他们一定知道该如何去做了！当然，这个内容的改变也有需要改进的地方，比如在课堂上学生的设计能力没有充分发挥，但值得欣慰的是课堂的教学活动延伸到了课外，很多学生回家后自己设计主题进行制作。科学教育，我们还需要学习更多，思考更多，不忘初心，砥砺前行！