《信任》教学设计.docx

《《信任》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《信任》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、信任教学设计信任教学设计这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：L正确认读本课4个生字，正确书写9个生字，理解沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳动欢吠、等词语的意思，积累常用词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受信任的宝贵，信任和被信任的喜悦。3.引导学生自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。学习内容分析：信任是北师大版小学语文第十册第四单元真诚其次篇主体课文。课文向我们讲解并描述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间相互信任的奇妙品质。教学重点：引导学生自主阅

2、读，抓住重点语句体会体会课文内容教学难点：引导学生自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容学生学情分析学生已经进入第三学段，形成了必需的学习习惯和实力：能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思，体会课文关键句在课文表达情意的作用的实力,具备运用多种方法搜集资料的实力，学习了圈点批注的阅读方法，能与他人沟通自己的阅读感受。教学策略设计一、导入新课1.板书课题：信任2.读题。信任什么意思?（坚信而敢于托付。）3.看到课题我们想知道什么？二、L过渡：我们想了解这么多内容，就让我们一起走进课文。2.自由朗读课文，边读边想：课文主要写了谁信任谁？3.指名沟通。小结：桃园主子信任客人;客人信任主子，双方相互

3、信任。板书：桃园主子客人4.过渡：这是一篇写事的文章。写事要支配好线索，本文以告示牌为线索。出示课件(2),指名答复。5.追问：这是一个什么样的地方?文中的最终一个自然段是怎么说的？6.出示课件(3),先读这几句话,然后出示问题：课件(4)。7.学生默读，在书中圈画。沟通。(沟通中当学生说到某个原文片段时，老师相机翻开课件知道反复读说。A课件(5)：(1)读片段一一屋前有一张木桌，桌上有几只竹篮，篮下压一张纸条，上面写着：挚友，欢送您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您快乐!(2)你从这张纸条中体会到什么？(3)板书：让客人自己采桃子自己付钱再读,给尽管换词，理解词意。(尽管

4、只管)a把我们当作挚友;b让我们自己采桃子自己付钱;C信任我们。B(I)过渡：我们一到桃园就感受到了主子对我们的信任，偌大一个果园不见主子踪影，是热忱好客的小狗代替主子招呼客人。板书：小狗热忱待客(2)抓住小狗热忱好客的句子，体会主子怎样信任客人(3)用词组概括小狗是怎样招呼客人的。快速默读读27节，划出小狗招呼客人的句子。板书：等待到来撒腿领路带回原地热忱道别借助词组连起来说说小狗是怎样代主子招呼客人的。通过复述，进一步体会桃园主子信任客人。）8.过渡：当我们来到屋前看到主子的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也赐予了对方信任。我们跟着小狗：（课件6、7）阅读理解根深叶

5、茂、馋涎欲滴的意思。9 .比照阅读：（课件8）上下两段话有什么不一样?在表达上有什么区分?对我们写作有什么启示?再读体会。10 .我们沉溺在亲自摘果实的欢愉中为什么?（正因为有彼此的信任，我们才能感受到亲自摘桃的愉悦）IL过渡：桃园主子对我们是如此信任，我们对桃园主子信任吗?我们对桃园主子的信任又是怎样表现的?找出文中的语句、段落读一读，说一说。12.沟通。板书：我们如数付钱13.小结：信任是对人的一种敬重，它是相互的。信任更是建立在诚信的根底上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原那么，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦14.（课件9）读这段话，谈谈你的理解。15.

6、此时此刻我们再来看路边的告示牌把我们引向了哪里?（课件10）学生沟通。板书：诚信。三、拓展L出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：o（依据文章内容,让你的思想长上翅膀：我为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，我心里会想些什么?请你依据提示，联系课文内容绽开想象。）2.（课件11）写下自己的感悟。信息技术运用说明信息技术运用说明通过这次培训既充溢了生活,又能在短时间内快速提升课堂教学实力，还能在班级论坛里和同仁们自由无限制地沟通在教化教学工作中的困惑和难题。在这些真诚沟通中，我发觉自己的教学功底还很差，以后会通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，决不能再裹足不前关键词。利用多媒体课件教学，进一步激发了学生的学习爱好，大大提升了教学本色。信任教学设计这篇文章共5730字。