《四季》第一课时说课设计.docx

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1、四季第一课时说课设计【教材分析】（课件出示）四季这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌接受拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然,从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去踊跃参与环保实践活动。【教学目标】（课件出示）1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在熟读课文的同时

2、相识11个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的酷爱之情。【教学重、难点】（课件出示）1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。【教学理念】（课件出示）1、接受听读识字法进展教学（以情境导入，在反复练习和老师指导的朗读过程中相识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。2、踊跃倡议自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按依次学习课文的传统，让学生自主选择宠爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美

3、，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。【教学过程设计】一、创设情境，激发爱好好的起先，是成功的一半。缔造好的教学情境,可以激发学生的学习爱好，使学生能够踊跃思索、主动发言。于是，起先上课时，我先让学生欣赏美丽的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的风光？（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探究和新颖心。二、品读课文，读中识字新课程改革提倡接受听读识字法进展教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的相识并驾驭生字,于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并接受四步读书法来引导他们：1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。2、再读：整体感

4、知，加深印象：即速度稍稍加快读。3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。4、四读：试读课文，稳固生字：即能够把课文较通顺、流畅地读出来。经过以上层层提高的方法，就使学生对课文有了必需的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象,我又为学生设计了一个好玩的“选水果、认生字的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求相识的生字，选中自己宠爱的水果，并快速地读诞生字。（课件出示）师问：同学们，这些水果后面都有隐私噢!你宠爱哪种水果呢？把后面的隐私告知大家好吗？假如说错了，你该怎么办呢？在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和时机，让生字和

5、他们一次次见面，使他们在快乐的气氛中识字，这样就到达稳固识字的目标了。三、指导朗读，体会含义通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比拟熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克制呢？在这里，我接受了指名读、老师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生驾驭朗读技巧。例如：在进展朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖应当怎么读更好呢？让学生绽开探讨,沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比方：雪人大肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己缔造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就绘声绘色

6、了，唱读的问题也就迎刃而解了。四、自主选择，开阔思维经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是,我打破一贯从头到尾按依次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己宠爱的季节来读（课件出示），学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。在自主选择的同时，我还支配了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的根底上，引导学生进展背诵竞赛，还是让他们自主选择宠爱的季节来背，看谁背得又快

7、又好。这样，既完成了教学目标，又增长了学问，学生乐此不疲。五、趣味作业，课外延长在本课教学即将完毕时，我引导学生思索：同学们，一年四季这么美，我们用什么方法把它们留在身边呢？学生的答案确定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境爱惜的小卫士。同时，让学生把自己宠爱的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的爱好极高。这样，把课内的学问延长到了课外，既稳固了课内学问，又翻开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。在本课的整个教学过程中，我充分接受了自主、合作、探究的学习方式进展教学，使学生真正成为了学习的主子，提高了学习的踊跃性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教化教学的方法和手段更好地为学生效劳，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。