《孙权劝学》优秀教案集锦6篇.docx

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1、孙权劝学优秀教案集锦6篇孙权劝学优秀教案篇1教学目标学问与技能：1、读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。2、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行制造性阅读。过程与方法：1、朗读体验。让“读贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物特性。2、探究沟通。接受师生同读同讲的方式。情感与价值观：培育学生虚心接受正确看法，不断追求进步，努力读书学习的精神。教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。教学难点：品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。课时支配：一课时教学过程：板块一：激趣揭题板块二：风采展示(1)学法

2、沟通要求：学生自由沟通学习文言文的阅历、方法(2)预习检测要求：学生到黑板前展示预习的文言文基础学问从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词(3)我有我风采要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三：感悟文本(1)初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失。(2)品读课文，探讨人物神态、心理，概括人物性格。板块四：拓展延长要求：从孙权的劝告艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思索。板块五：课堂小结板书设计：孙权劝学孙权劝学关怀卜属吕蒙一一就学知错就改鲁肃一一赞学一一赏识进步孙权劝学优秀教案篇21、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。

3、2、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。3、品尝人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。4、领悟读书有益于人的进展和完善的道理。品尝对话并说出其中表现人物形象特点。一课时1、导入：同学们喜爱看三国演义吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今日我们一起来学习资治通鉴里的一则关于品蒙读书的故事。（板书课题）2、学生自读题解，画出其中介绍资治通鉴和司马光的文字。3、翻译课文：0齐读课文。0对比注解，自行翻译课文。0依据你对下列词语所处的上下文内容大意（语境）的理解，揣摩其含义（板书）。初谓岂邪掌但耳熟若就遂四人合作小组探讨，然后全班沟通。全班探讨翻译课文5、分角色朗读：先同桌练习再请三位同

4、学朗读探讨孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。鲁肃：不由自主的赞美，特别惊异的神态。吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然看法，表明自己才略进步之快之大。6、小结：孙权的话是细致相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝告下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨特别生动,这是全文的最精彩之处。7、质疑问难8、巩固拓展：试背课文（竞赛）吕蒙读书快速进步对你有什么启示？全班探讨9、作业孙权劝学优秀教案篇3教学目标一、学问与技能1 .积累文言词语，翻译课文，知道、作品、及相关背景。2 .讲解

5、并描述文章内容，背诵课文，揣摩语言，说出文章给人的启示。二、过程与方法1 .课前收集有关等资料，孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。2 .小组合作，对比阅读孙权劝学与伤仲永，逐步提高阅读实力。三、情感看法与价值观1 .相识刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大。2 .勉励学生重视学习，养成读书的好习惯。教学重点、难点重点：翻译、背诵课文。揣摩文中的对话，感受人物形象。难点：美读课文，读出人物特性，读出文章韵味。体会对话的情味教学资源：自制多媒体课件；打印好的练习资料；学生课前收集的资料教学时间：一课时教学活动(一)创设情境，导入新课1.播放

6、三国演义主题曲，师生共同观赏。三国演义这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事，今日我们一起走进孙权劝学，了解一下三国时吕蒙的故事。（二）、作品及背景介绍1 .多媒体出示司马光砸缸的图片，请一位同学讲讲这个故事。2 .学生展示沟通课前收集到的有关、作品及背景的资料。之后，多媒体显示。（三）整体感知，背诵课文1 .初读课文，精确认读。多媒体播放示范朗读，学生听读，驾驭字音。老师提示一些字的读音。请一位学生认读，由其他学生订正。2 .译读课文，把握文意。D学生自读课文，参照说明，理解字词，翻译课文。（有不会翻译的地方提出来，小组解决不了的提交老师）2）小组竞赛。全班分四个小组，分发练习资料，完成后

7、派代表展示。（文言字词句说明）老师指导，并适时点拨。3 .理清思路，背诵课文概括故事情节，理清背诵思路。学生齐背。（四）合作研讨，品析对话1）品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。老师点拨。（课件显示）2）学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物特性。3）积累成语“吴下阿蒙士别三日，即刮目相看。（五）体验反思，总结全文。提问：吕蒙由不学到乃至学有所成，这个改变过程给你什么样的启示？学生思索，踊跃发言。老师评议，赞许中含期盼，给他们信念。（六）比较阅读，延长拓展比较阅读孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。小组合作探讨后沟通。师

8、生共同总结。（七）积累运用，布置作业D积累有关读书的名言。2）假如你的挚友也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝告？请写一个片段。孙权劝学优秀教案篇41 .利用课文说明和老师提示读懂课文。2 .朗读课文，揣摩语言，领悟人物形象。3 .积累词汇。4 .教化学生努力读书。揣摩体会人物的语言特点。理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领悟人物形象,让学生进行探讨来理解课文。1课时。一、课文导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著,深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样

9、呢？让我们来看孙权劝学一文。二、简介作品1 .司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。2 .资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。三、学生齐读课文1 .驾驭下列加点词的意思。但当涉猎：只。见往事耳：知道。2 .理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事就晚了啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节1 .孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2 .吕蒙接受了孙权的建议吗？辞就学。3 .课文是怎样表现吕蒙

10、学习效果的？是通过吕蒙与鲁肃的争论来表现的。4 .鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。5 .概括情节：劝学就学一一争论结友。6 .思索：（教案）课文在情节的处理上有什么特点？理解：详写劝学争论，尤以争论为甚；就学结友，则一笔带过。正面写劝学经过，通过“争论之后用鲁肃的惊羡，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象1 .请一位同学朗读孙权的话。思索探讨：“不行不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关怀、厚望。孤岂欲卿治经为博士邪？表达了怎样的心态？邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐

11、隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀疼惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2 .请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思索探讨：卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明白什么？特别惊异的神态，吕蒙的改变判若两人，使鲁肃既惊讶，又不由自主地发出赞美。这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的进步。大兄何见事之晚乎！这句

12、话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感骄傲，并不是埋怨鲁肃，”乎表感叹语气，相当于啊。3 .齐读全文，思索：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?孙权的话是细致相劝，显得慎重亲切，表明白君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文（可当堂检查）七、说话训练谈谈学了这篇课文后有何感受。要求：留意语言表达要清晰，有条理。八、布置作业完成练习一、二。板书设计：孙权劝学1 .资冶通鉴2 .劝学：辞就（恳切、关怀）争论：非复吴下阿蒙（惊异、赞美）何见事之晚（自得、骄傲）孙权劝学优秀教案篇5学问与实力目标：1 、了解及资治通鉴的有关学问。2 .通过预习、说明重点词语，把

13、握文章基本内容。3 .通过不同方式的朗读深化理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的实力。4 .理解本文开卷有益的主旨。过程与方法运用：学生预习、老师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。情感、看法与价值观目标：1、学习领悟劝告的艺术。2、相识学习对健全人格的重要性，相识开卷有益的道理。教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。课前准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。1、播放刮目相待动画视频。2、出示课题。3、补充介绍作品、。二、初读课文，了解内容。1、朗读观赏（听准字音和停顿）。2、齐读课文（

14、读准字音和停顿）。3、预习汇报：说明部分没有说明的词语。4、学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。5、结合图片，概括本文内容要点。三、研读课文，朗读加深体会。1、分析第一层：（1）一劝：揣摩：不行不学！句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理?二劝：思索：说孤岂欲卿治经为博士邪?这句话的用意是什么？想一想孙权说此话时的神态？揣摩：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样劝告好吗?为什么？(3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。2、分析其次层：揣摩卿今者阿蒙一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理？这与孙权劝学有什么关系？(2)揣摩大兄何见事之晚乎这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情？思索：为什么士别三日，即更刮目相待？3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。4、谈谈学习本文的感悟：明白什么道理或得到什么启迪;观赏读书的名人名言。四、作业设计。1、找出文中两个成语，分别说明并各造一个句子。2、搜集三国故事中的成语、熟语、典故或名言警句共五个(条)。成语、熟语请查明并写出意义，典故请简要写出事情。3、假如你的好挚友上课经常违反纪律，学习没有上进心，你准备怎么劝告他?以上就是语文网共享的孙权劝学教