《校园的绿化面积》教学反思.docx

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1、校内的绿化面积教学反思校内的绿化面积教学反思该局部是一次实践与综合应用的内容，目的是让学生综合应用学过的学问解决一些稍困难的图形面积，并通过一些实际的测量和计算，提高学生综合应用数学学问和解决实际问题的实力。本节课的教学中，教者以教材为蓝本，变更教材中想想算算中五边形草坪图的呈现方式，以先分后合再分这一教学思路，辅以开放的教学情境，在引导学生独立思索的根底上，造就学生动脑、动手实力，取得了意想不得的效果。课起先，师先和学生简洁地对平面图形面积计算公式作了回忆，然后师给学生出示了下面两个图形，让学生求其面积：生计算后师生简要小结，师变换黑板上的图形：五边形的草坪（如图）生有了前面的根底，简洁想到

2、，要求这个不规那么的图形，只要把它分成两个已学过的规那么图形就可以了。学生初步明白了解决不规那么图形的方法，知道了该怎样去分析此类问题，这时师不失时机地向学生提出：你还有什么方法解决问题？一石激起千层浪，学生探究学问的爱好很浓，而且很投入，学生不费什么力气就找到了另外两种方法。此时，师生只需作简洁的小结和梳理，问题便迎刃而解了。此后，师又重点出示了书中两个稍困难图形的第一个图形，在黑板上画出了四个同样的图形，让学生去操作、去发觉，要求学生在图上画出自己的想法，写出自己的算法，在一题多解中造就学生灵敏地应用学过的学问解决数学问题的实力，让学生在学问应用过程中，感受数学学问和方法的价值，感受数学的

3、乐趣。校内的绿化面积教学反思本课是一次实践与综合应用课，主要让学生综合应用学过的面积公式计算一些稍困难的图形面积，并在校内中进展一些测量和计算，以提高学生综合应用数学学问和方法解决实际问题的实力。本课的教学重点是理解割补求组合图形面积的方法。1 .在教学中留意学生的自主学习。在课的一起先，我就让学生独立思索想想算算第一题，再组织学生围绕学习菜单进展沟通探讨，拓宽他们解决问题的思维,然后通过全班沟通，实现资源共享。但是全部学生都没想到用补的方法解答，我因势利导，通过画图介绍补的方法，并由此简洁讲解了求组合图形的一般方法割补法。由于是学生踊跃地想获得学问，故他们都能全神贯注，并在之后的图形计算中加

4、以运用。2 .留意了练习形式的变更。虽说本课的练习量不大，但每一个图形都可用多种方法进展解答，因此，在时间上就显得较惊惶。在练习上我接受了对局部图形计算让学生用干脆口答或小组沟通后，比比那组的方法多，或由学生在图中画线表达方法等形式完成。3 .强调了方法的有效性。对割补法的运用，提示学生在解决组合图形的过程中，不要以为我想怎样分就怎样分，我想怎样补就怎样补。必需要想，这样分，这样补，可以进展解答吗？方法的运用，最终是能够解决问题。4 .留意了学生综合实力的造就。在画画算算这一环节,让学生依据要求自己设计花圃的图形，并计算，有选择的让局部学生上前展示他们的作品，及阐述其设计的思路。这样，激发了他

5、们的学习爱好，再次感受数学学问和方法的价值。校内的绿化面积教学反思校内的绿化面积是苏教版第九册其次单元的综合实践课，教材分为想想算算、量量算算、画画算算三局部。在教学过程中，我把教学环节进展了调整，把量量算算放在第一环节，想想算算和画画算算支配在最终。在教学过程中，我首先给同学们营造一个宽松的表现环境，让学生说出宠爱的图形面积计算公式，为什么宠爱，有哪些微小环节须要提示同学们，以这样的方式让同学们自然记住平常简洁忽视的微小环节和重点。接下来的学习，都是让同学们自由表达自己的想法，大胆发挥。老师赐予引导理解这种方法的科学性和可行性。同学们在自由的课堂里，心情轻松、思维活泼，真正做到全身心投入到快

6、乐的学习中。在量量算算中，因为无法实地测量，所以我让同学们指出须要测量的线段后再说出计算的方法，体会数学的价值，让学生真正体会生活中的数学。新课的学习，是让学生自主探究与合作沟通，获得自己独到的解题方法，在与同学的沟通中，体会别人的思维方法，学会优化解题的策略。画画算算，作为准备题和课后延长题，以小小设计师的方式呈现，引发同学们的傲慢感和自信念，增加设计的自信和动力。十几年了，我总是改不掉这个毛病，放不开孩子们,在他们表达的时候我总是抢着把学生正在说的话给说了，过后想想，课堂中很多精彩的答复就这样被抢没了。另外：课前我有过思索，当学生答复解法时,我须要板书算式并探讨计算结果吗？后来我觉得，这是

7、一节方法和策略的探究以及对公式的应用娴熟程度，计算应在平实中训练，因此，我省了板书算式这一环节。只让同学们说说各种条件是否具备，把全部的时间都放在方法的探究与表达。我想，语言是思维的最高方式，能用语言表达出来，列式计算这些步骤应当都不是问题。这样的支配，是否对这节课的任务完整完成欠妥。请各位老师们能一起探讨一下这个问题。校内的绿化面积教学反思今日课上把练习处理完毕，实在是舍不得舍弃量一量和算一算，所以和体育老师协商了一下，借了一堂课。大致上也就是有借无还的那种类型吧。因为下午要做这个实践操作。在数学课堂上，我就有意识地起先指导学生操作的程序。当我出示了第一幅草坪的图后，我就问：假如是我们要出去

8、测量，那么我们应当如何去做呢？学生们明显没有思索过这个问题，他们都要想。最终有学生说：我们要带一些测量的工具，如皮尺。见学生还是不明白，我指了指图，就有几个学生反响过来了，说：我们要带好工具，然后首先要视察要测量的地方的形态，把它画焉后再进展测量。还有学生说：我们要分好小组，因为一个人测量的话，确定是来不及的。于是，我们总结出了：视察图形，画出草图，测量数据。计算面积。下午的第三课我们全班一起出动。我们校内中的草坪大多为长方形。所以测量起来还是很快的。学生们的兴致很高。不一会儿就完成了任务。有一组报销了一卷卷尺，他们也很快乐地把卷尺扔进了垃圾筒。还连声说，老师，没关系，下一次再测量时卷尺确定不

9、会弄坏的。准备把学生的测量结果整理一下，然后查找相关资料，贴在黑板报上。我想，这必需会极大地激发学生学习数学的爱好。校内的绿化面积教学反思本课的重点是驾驭分割法和添补法，综合运用学过的面积公式计算组合图形的面积，使学生所学的学问在原有根底上更进一步。原以为这局部内容浅显易懂，只要把组合图形分割或添补成我们学过的图形就Ok了。课堂上学生用各种各样的方法计算组合图形的面积，课堂气氛很活泼。我想，今日的课堂效率确定不错。最终让学生完成一课一练15页，我做了一个统计，大约有一半的同学多多少少有错。计算错的有很多，单位写错的也有。唉，学生的学习看法确定一切。说实在，学生的习惯太差了，让我伤透脑筋。在今后的教学中要持之以恒抓好学生的学习习惯。