《燕子妈妈笑了》教案.docx

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1、燕子妈妈笑了教案一、教学目标1.相识17个生字；会写8个生字。2.学习小燕子谨慎视察的学习方法，能联系实际学以致用。3.学习自能读书的阅读方法,在学习中理解“谨慎、细致就能有新发觉。二、教学重点。1.识字写字。2.学习读书方法。三、教学思路。以指导学生自能读书，不断发觉为根本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓舞小燕子一次次谨慎视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“谨慎”的好处，把学文和悟理统一起来。四、课前准备。给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。五、教学过程：1、童话故事导入师：同学们宠爱童话故事吗？（生：宠爱！）师：今日我

2、们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫燕子妈妈笑了它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，谨慎听，细致看。（老师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）（目的：开课简洁，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简洁最实在的要求，造就学生良好的听读习惯。）2、自读课文，整体感知师：宠爱这个故事吧，你们能不能自己读读课文。【生：能！）师：遇到不相识的字你怎么办？生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。生：可以问老师，问同学。生：还要把这个字多读几遍。师：好！大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚刚说的这些方法来解决。同时，给每一段标

3、上序号。（学生读书踊跃主动，老师巡回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，老师叫停，总结表扬学生读书谨慎，细致。）目的：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，造就了学生良好的读书习惯。3、精读课文，分析课文（1）指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。师：课文共有几段？（生：共有八段。）师：谁情愿读给大家听听？看哪个小队的同学谨慎听,并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生起先读，遇到读不顺的地方，老师学生一起帮助，顺当读完，老师小结，并总结表扬学生读书谨慎，听讲谨慎。）目的：对于一年级孩子来讲，造就良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起谨慎听，帮

4、助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。（学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，老师再小结，表扬学生学习谨慎，细致。）（2）引导学生再次读文，并汇报师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。目的：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。（学生谨慎读书，读完，老师

5、小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。）生:我知道茄子是小的，冬瓜是大的。生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。生：我知道了，小燕子谨慎视察冬瓜和茄子有什么不一样。（老师板书“谨慎”两个字。生：我知道燕子住在屋檐下。（其余的答案差不多。老师刚好小结每个学生的发言，表扬学生读书谨慎,确定学生的答复。）目的：学生在听读、自由读、指名读、齐读等屡次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。随文识字,利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字师：同学们读课文很谨慎，课文中的词语不知道大家认

6、得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。（老师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。）师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？（生：能！）师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况，遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的状况。（学生踊跃投入到学习中。老师巡回，了解各小组活动的状况，刚好提示个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，老师叫各小长汇报检查状况，小组长很恳切地汇报，包括汇报他自己认字的状况。老师确定小组长工作谨慎负责。）师：我们已经会读

7、这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？（生：能！）师：怎么教？（生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几遍。）（学生起先学习。老师接着巡回查看，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停，简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很踊跃，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。老师小结，确定学生努力的结果。）目的：小组合作识字的方法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中

8、的生字卡片一个个谨慎检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比拟扎实地驾驭了本课生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。分段读文,重点分析课文内容师：同学们学习很努力，老师很快乐，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很快乐地容许。）老师读第一段和最终一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生起先合作。）师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生起先练读。读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生踊跃说出同学朗读的特长。）目的：认完生字的根底上，师生一起再次尽情读书，充共享受到读

9、书的乐趣。4、课外延长，对课文进展体验与感受师：课文读完了，我们知道小燕子谨慎视察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。老师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己视察到的和忽视了的地方。）师：此时此刻你们有什么想法要说一说吗？生：小燕子做事很谨慎，我们应当向它学习。生：小燕子飞来飞去，太累了。生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去谨慎视察。生:燕子妈妈很机智，她让小燕子去视察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼，长大后，就会

10、像她妈妈一样机智。目的：很明显，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（依据小燕子一次次视察到的结果得出自己的相识）这种体验是孩子们通过谨慎读书得来的，是孩子们真情实感的流露。师：同学们说得很好，这说明大家的确谨慎去读书了，能把书读明白。以后盼望你们做事情也能这样谨慎。板书：燕子妈妈笑了（细致、谨慎）茄子冬瓜第一次小大其次次紫青第三次柄上有小刺皮上有细毛反思：在本节课中，我留意阅读和识字的教学，留意学生读书识字的过程，留意学生良好读书习惯的造就和情感体验。怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，这是我始终困扰的问题，但我引导学生通过屡次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），到达了在语言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从须要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生踊跃思维，获得情感体验的过程。我没有精彩的语言，没用精致的课件，在课堂上全身心去指导学生谨慎读书,同时留意让学生谨慎听讲，谨慎参与小组活动。师生间亲切沟通，同等对话，共同把“谨慎二字贯穿课堂始终。