基于生活化背景下的幼儿园德育教育探析 论文.docx

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1、基于生活化背景下的幼儿园德育教育探析摘要：在幼儿园这个阶段，德育教育对于幼儿来说是非常重要的内容，在幼儿启蒙这个阶段，教师需要塑造幼儿的道德素质和健康人格，将德育教育融入生活中，将枯燥无趣的德育理论教育转化为真实的生活案例，让幼儿从生活实践中学习德育理论知识，从而促进幼儿道德品质的全面发展，培养幼儿道德素养，让幼儿能够主动将德育知识融入到生活中。关键词：生活化，幼儿园；德育教育随着教育改革的不断推进，幼儿园教学是整体教育中不可缺少的部分，对幼儿的身心健康有着巨大的作用。随着幼儿园德育教育的展开，让幼儿提升了自身的道德素质和规范的自身行为，这对于幼儿未来的发展有着重要的意义。因此教师在教学的过程

2、中，要积极渗透德育教育的教学内容，根据幼儿园的教学资源，教师可设计相对应的教学方案，促进幼儿的综合发展。一、基于生活化背景下的幼儿园德育教育探析的意义在这个经济飞速发展、信息技术发达的时代下，让幼儿的生活方式发生了很大的变化。以及受到社会环境、家庭氛围和网络信息的影响，幼儿在多方面出现了个性化的一面。一般幼儿园的幼儿年龄普遍偏小，幼儿缺乏自理能力和自律意识，再加上家长很少对幼儿的教育进行指导，部分家长又过分的溺爱幼儿，导致幼儿经常沉迷于玩手机、iPad等，影响了幼儿的行为规范和道德品质的发展。因此，学校和教师要在幼儿园开展德育教育工作，引导幼儿认识社会生活，了解不同场景对自身的要求，提升幼儿的

3、社会生活能力，培养幼儿的行为和道德思想，帮助幼儿更好地理解德育知识。二、基于生活化背景下的幼儿园德育教育探析的策略()设计生活化德育场景，增强幼儿社会情感体验教师在进行德育教育时，首先要从幼儿的情感体验开始，因为德育教育与幼儿的情感有着密切的联系，幼儿应享受、主动地参与学习过程。随着德育教育工作的推进，降低幼儿的学习压力，让幼儿在学习的过程中感受到德育知识的魅力。教师要加强幼儿的情感体验，调查实际生活情况和学习情况，培养幼儿对家庭、集体和国家的情感，精心设计相应的教学活动内容，如教师在一些重要节日对幼儿进行德育教育，教师在幼儿园活动上向幼儿讲述中国的传统节日每年农历八月十五的中秋节，中秋节又是

4、秋收开始的日子。教师在多媒体上可向幼儿们播放在中秋节人们赏月的片段。在向幼儿们讲述中秋节的历史小故事如在唐朝时期，唐高祖在中秋节这天与群臣正在庆祝，这时中亚商人向唐高祖敬献了一些圆形的胡饼，唐高祖尝过以后就觉得这个饼非常的美味，又见这个饼像天上的月亮，便给这个饼取了一个新名字叫月饼，所以这就是月饼的由来。也可以向幼儿们播放一段中秋节儿童与家人一起赏月、吃饭的视频，让幼儿认识到亲情的可贵。教师在向幼儿们讲述唐朝诗人李白写诗的故事，如在唐朝开元年间，诗人李白离开自己的家乡，渴望建功立业，但又经常感觉自己非常孤独，经常思念自己的家乡和亲人，在公元726这一年的秋天，李白在扬州看到天上的月亮，想起在家

5、乡与家人团聚的场景，便写下了一首思念家乡和亲人的诗。然后让幼儿通过中秋节一家人赏月的视频和李白思念家乡和亲人的故事进行对比，让幼儿知道家人的重要性，培养幼儿爱家人、爱朋友的道德情感。（二）重视幼儿的整体生活，幼儿感受民族传统美德幼儿在幼儿园学习生活的时间只是一小部分，并不是幼儿的全部生活。教师在实施生活化德育教育的同时不能局限于幼儿园内部，因此，教师在进行德育教育时，不断向社会上拓展，扩大德育教育的范围。教师要将德育教育如融入到社会中，以社会上的生活来培养幼儿的品德素养。如教师带领幼儿去敬老院送去自己的感恩之心，教师带领幼儿早早的到达敬老院等待着爷爷奶奶们，等爷爷奶奶们出来以后，幼儿将之前准备

6、好的快板节目向爷爷奶奶们表演，而爷爷奶奶们也在认认真真的观看，幼儿精彩的节目表演得到了爷爷奶奶们热烈的掌声。节目结束后，幼儿又将自己亲手制作的礼物送给敬老院的爷爷奶奶，爷爷奶奶们非常高兴地收下孩子们的心意。之后幼儿带上围裙帮助爷爷奶奶们打扫卫生，幼儿认真打扫卫生的样子像极了小大人，真的非常棒。然后幼儿又去和爷爷奶奶们聊天，陪爷爷奶奶解解闷，又为爷爷奶奶捶背和揉肩膀，爷爷奶奶在与幼儿聊天的过程中不断地夸奖幼儿，这使得幼儿非常开心和满足。通过这次的活动，让幼儿用户自己的行动向长辈表达出自己的敬爱和感恩，让老人和幼儿体会到了爱与爱的传递，也让幼儿知道了孝敬长辈是我们民族的传统美德，让幼儿将这些传统美

7、德继续发扬光大，培养幼儿成为有担当的中华优秀少年。而这些活动让幼儿开始接触社会，了解社会，培养幼儿的社会责任心和尊敬老人的优秀传统美德，加强幼儿的思想品德教育。（三）课堂上模拟社会环境，幼儿体验道德社会环境教师要意识到社会环境对幼儿德育教育的重要性，社会为德育教学工作提供了大量的素材，因此教师要多运用社会环境的素材。对于幼儿园的教师来讲,部分德育教育需要社会实践才能完成，教师可以在课堂上模拟社会环境，让幼儿获得社会实践的机会，提升幼儿的道德修养。如教师可以组织幼儿开展一个医生与病人的角色扮演游戏，教师设计出几个角色如医生、病人、病人朋友、护士、司机等，然后让幼儿自己选择角色，之后教师简单的陈述

8、故事的相关情节，让幼儿进行表演，如病人被朋友搀扶着走在马路边并招手打车，一位好心的出租车司机看到了就将病人和她的朋友送到了医院，病人和朋友非常的感谢司机叔叔，到医院后，医生细心地询问病人的生病原因和症状，之后再让护士根据病人的病情进行配药打针等。通过这次的模拟社会环境的游戏，让幼儿亲身体验，多方面地培养了幼儿的道德素质，提高了幼儿的社会文化和道德素养,提升了幼儿的生活能力，促进德育的发展，让幼儿将德育知识融入到我们的日常生活中。（四）组织特定的主题活动，升华幼儿人文精神环境主题活动的特征是具有极强的活动性和实践性，教师可以根据德育教学内容设计出特定的活动来进行德育教学，生活化背景下的德育教学要

9、以生活为切入点，根据不同的社会活动设计出不同的德育教学方案。如在冬天下雪的时候，教师可以组织幼儿进行以“劳动我最光荣”的主题活动。如教师告诉幼儿们：“冬天的天气有着极具寒冷的温度，当天空下过雪后，幼儿园内就会出现积雪的现象，为了师生和其他人的安全着想，我们需要去清扫积雪。”幼儿们听到教师的话，就跟着教师带着班级中的扫把和簸箕到幼儿园内指定的位置清扫幼儿园中的积雪。刚开始时，幼儿带着心中的兴奋劲，将教学楼前的过道打扫得非常干净，然而过了一会又下起了雪，幼儿园内又积雪，这时幼儿们主动地拿起了教室内的打扫工具将教学楼外的积雪打扫得特别干净，因此教师在班级中夸奖了幼儿。在这种天气恶劣的情况下，幼儿们还

10、能够积极地到户外清扫积雪，这种行为是非常值得表扬的，同时也让幼儿体会到了清洁工人的勤苦，让幼儿在生活中要尊重他人的劳动成果。在生活背景下的德育教育，可以提高幼儿课堂的教学质量，加深幼儿对德育内容知识的理解，让幼儿能够更好地吸收和掌握德育知识。幼儿的德育教育可以提升幼儿培养优良的道德品质。让幼儿在德育教育的过程中得到更多的情感熏陶，从而让幼儿和谐快乐地成长。参考文献1张锋，吕淑金.浅谈幼儿园德育的生活化教育J新课程(综合版)，2019(12):228.2王秋.立德树人理念下幼儿园德育教育创新路径研究J.求学,2019(40):9-10.3谈燕萍.幼儿园德育教育生活化中培养幼儿意志力的研究J.家庭生活指南，2019(01):226.4张懿彬.春风化雨润花蕾一一幼儿园德育的生活化教育之我见J.考试周刊，2012(96):190.